科学是逻辑和想像的结合。 答案:正确
单元教学设计是在同一课题下一些互相关联的课堂计划的组合。 答案:正确
现代的知识价值观是以学科知识为本，培养学生做一个有科学素养的人。 答案:错误
加强学习本质教育是促发科学教师教学观念变革的途径之一。 答案:正确
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。 答案:正确
科学课程资源开发与家庭没有联系。 答案:错误
高估儿童的科学学习潜能比低估更可怕。 答案:错误
科学不能为所有问题都提供完满的解答。 答案:正确
儿童是天生的探究者，探究是一种本能。 答案:正确
效度是指评估结果的前后一致性和稳定性。 答案:错误
观察分为定量观察与定性观察。借助测量工具并用数字表述结果时，称为定量观察。
答案:正确
观察分为定量观察与定性观察。仅对事物特征进行描述时，称为定性观察。 答案:正确
测量数据中有一位“不确定数值”，说明其测量类型属于不精确测量。 答案:错误
探究可以脱离教材中所要学习的内容。 答案:错误
评价观仅着重分析教师对评价方法的掌握。 答案:错误
科学探究就是动手做。 答案:错误
单元教学设计是整个教学计划系统中最基本的单元。 答案:错误
19世纪，自然科学的三大发现分别是能量守恒和转化定律、细胞学说、生物进化论。 答案:正确
教师的专业素质结构包括专业知识和专业技能两方面。 答案:错误
加强科学本质教育是促发科学教师教学观念变革的途径之一。 答案:正确
“如果重新做一遍实验，你会做哪些修改呢？”属于评估思维型提问。 答案:正确
《标准》的核心部分是课程目标标准。 答案:错误
杜威提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。 答案:错误
师生观是关于活动主体——教师和学生的观念，是对教学过程中两者的角色与任务、关系的基本看法。 答案:正确
问题解决模式所渗透的主要教学思想是结构主义教学理论。 答案:错误
课程标准是直接指导教学的纲领性文件。 答案:错误
常见的促进教师专业发展的培训模式有：校本培训模式、研训一体模式、现代远程教育模式。 答案:错误
狭义科学观包括三种科学观：常识性的科学观、经验主义的科学观和理性主义的科学观。
答案:正确
概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。 答案:正确
“水为什么能灭火？” 这一提问体现了课堂提问的动机功能。 答案:错误
科学素养中的情感是指一个人对科学事物所表现出的感情指向和情绪体验，是形成其科学态度的前提。 答案:正确
教学大纲只强调教学过程，忽视课程其它环节。 答案:正确
常模评价法又称为相对参照系评价法。 答案:正确
知识观包括知识本质观和知识价值观。 答案:正确
学年教学设计是对一学期的教学进度和计划做一个总体的框架性策划。 答案:错误
学年教学设计是对一学年的教学进度和计划做一个总体的框架性策划。 答案:正确
目前小学科学教师专业发展面临的问题之一是缺乏“识”，即对科学学科专业地位的认识薄弱。 答案:正确
目前小学科学教师专业发展面临的问题之一是缺乏“才”， 即从事科学教学的专业知识结构不宽厚精深。 答案:错误
目前小学科学教师专业发展面临的问题之一是缺乏“学”，即承担科学教学的教育教学实践能力弱。 答案:错误
“误解”和“错误”是不一样的，“误解”具有顽固性，而“错误”能很快改正。 答案:正确
“误解”的普遍性是指不仅中小学生有“误解”，成人也有。 答案:正确
“误解”虽然是错误的，但也孕育着孩子智慧的闪光。 答案:正确
“误解”和“错误”是一样的。 答案:错误
科学活动就是指科学探究活动。 答案:错误
广义的科学课程资源是指有利于实现科学课程目标的各种因素。 答案:正确
课程标准中对静电这部分内容提出了要求。 答案:错误
课程总目标分解为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。
答案:错误
使用强调动手实践或提供了成套学具的教材，探究学习就能很容易地进行。 答案:错误
科学小制作是所有小学科学课外活动中，最能体现小学科学教育宗旨、最能综合发展小学生科学探究能力的一种活动形式。 答案:错误
科学课程教学设计内容的基本因素包括以下三个方面：教学所要达到的预期目标，如何组织有效的教学，如何准备活动材料。 答案:错误
对小学生科学探究素养的形成，科学学习方法的培养是其中最根本的基础。 答案:正确
情感态度价值观目标就是科学课的德育目标。 答案:错误
“材料”是《标准》新加入的内容，在原来的自然大纲中没有的。 答案:正确
活动材料是指能更好地使课堂教学目标内化为学生素质的物质化材料，如实物、标本、投影、模型等。 答案:正确
“你们见过蚂蚁吃大象吗？”这一提问体现了课堂提问的动机功能。 答案:正确
科学价值观决定着一个人的思维活动和外在表现。 答案:正确
“讲授—接受”教学模式，又称为“五段教学法”，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心。 答案:正确
科学素养的形成通过教师的讲授就可以学会。 答案:错误
知识观是对应于活动客体——教学目标和内容的观念。 答案:正确
课堂教学设计内容的四个主要部分包括：课堂教学目标、教学过程、课堂提问、课堂评价。 答案:正确
一节课下来教师不给学生一个肯定的结论，这样的做法不好。 答案:错误
“你们注意到烧杯中发生的变化了吗？”这一提问体现了课堂提问的启发思维功能。 答案:错误
伪科学就是一时的科学错误。 答案:错误
观察的客观性是指“观察时说真话”。 答案:正确
以科学探究为主的科学课是一个完全可以预设的过程。 答案:错误
“光速和音速哪个快？” 这一提问体现了课堂提问的评价功能。 答案:正确
“评价主体的多元化”是指评价对象由多种人组成。 答案:错误
“评价主体的多元化”是指主持评价活动的主角可以由多种人组成。 答案:正确