实验研究方案
福建省莆田市实验小学课题组
一、课题的提出
人类正以惊人的速度步入信息时代。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化，这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。教育部部长陈至立说：要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位极其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的需求，是教育改革和发展的需要。
2000年10月，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议明确提出中小学开设信息技术必修课和实施“校校通”工程的目标及任务，并强调信息技术与课程的整合，还提出了以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。
我校作为全国现代教育技术实验学校，完全具备了应用现代信息技术，研究探索教与学的方法与模式，培养 创新人才，推进素质教育的内部与外部的环境和条件。九五期间，我校开展了全国电化教育实验研究课题《运用现代教育技术，优化课堂教学，提高教学质量》，取得了丰硕的成果，为开展“十五”课题《教育技术在小学个学科教学中的应用（现代教育技术与小学各学科课程的整合）》奠定了良好的基础。 二、理论依据
1、实验心理学家Treichler做过两个著名的心理实验，通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。可见，多种感官的参与将更有利于知识的获取与保持。 2、美国神经心理学家斯佩理关于“裂脑”的研究证实了左右脑分工的
专门化理论。大脑左半球是以思考为主，主要进行抽象思维；右半球以想象为主，主要进行形象思维。思维科学研究的成果告诉我们：抽象思维和形象思维都是学习、科学研究和人的社会交往中必不可少的思维方式。
3、以现代认知理论为指导，应用现代教育技术丰富的信息资源，并充分发挥现代教育技术的优势，将文字、图象、声音、视频、动画等大量教学信息以超文本的方式进行组织，与课程整合，创设可参与性环境，激发学生的兴趣，使学生通过与环境的交互作用，进行信息获取、加工、处理和意义建构，促进学生整体素质的提高。 三、研究目标
1、研究现代信息技术环境下教与学的基本理论和基本实践，丰富并发展新的教育教学理念。
2、研究现代教育技术与小学各学科课程的整合，在现代教育技术 参与课堂教学过程中，促进教学结构各要素的有机整合，创建新型教学结构。 3、加强信息化教育资源系统的建设，即素材类教学资源建设（素材库、课件库、题库、案例库）。
4、探索应用信息技术提高学生学习兴趣，培养创新精神和自主学习能力、实践能力。
5、在现代信息技术环境下，探索教师教学手段、教学策略的优化、教学质量的提高。
四、实验对象与实验方法
1、实验对象：实验拟在本校一至五年级的实验教学班进行。 2、实验方法：实验过程中，遵循整体性、主体性、活动性、民主性、个性化等原则，发挥各种学习要素的综合作用，充分开发学生的潜能。本课题实验拟采用行动研究法，并综合运用实验法、调查法、观察法、经验总结法。 五、实验假设与变量控制
1、实验假设：在现代教育技术环境下，以现代教育理论与学习理论为指导，运用良好的信息资源，实现信息技术与课程的整合 ；综合协调教师、学生、教材、媒体等因素之间的关系，促进素质教育的实施，提高学生的创新能力和实践能力。 2、变量与控制
自变量：现代教育技术与课程整合课件的设计和脚本编写，教育理论、
学习理论、教学原则及实施策略。
因变量：信息技术环境下，调动学生的积极性、主动性，使学生树立主体意识，提高学生主动学习，主动发展的素质，实现教师、学生、教材、媒体多因素的优化协调。
干扰变量：学生的基础、学习能力与动机、心理和个性特征；教师的教学水平、研究态度等。 六、实验步骤
实验时间：三年（2001、9——2003、8） ㈠准备阶段（2001、8——2001、10）
1、确定研究的课题和课题组成员，成立实验机构，一是实验领导小组，二是实验研究小组，分工明确，落实责任。
2、拟定实验方案，明确实验目的和任务，掌握实验的步骤和方法。 3、组织实验教师进行相关的学习和培训。 ㈡实施阶段（2001、11——2003、6） 1、实验教师进行总体备课，制定教学计划。
2、对全体学生进行初次测试，确定实验班的基础水平。
3、课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、课件作进一步修改。
4、定期对实验班进行检测，随时掌握实验情况，以便及时调控并做好各种资料的存档整理工作。
5、定期举行公开课，请省、市教研人员来学校听课指导，征求意见，集思广益。
6、期中、期末全体实验人员对实验情况进行全面汇报，以便对实验工作进行分析、总结。
㈢实验总结阶段（2003、7——2003、8）
1、对电教教案、软件、学生成绩及各项数据等进行整理。 2、根据整理的数据资料对实验效果进行分析。
3、召开实验成果座谈会，听取各级领导及专家对实验工作的意见，全面总结实验工作，撰写实验报告，报有关部门审定。 七、实验条件
1、我校八十年代就开始电教教研活动，并一贯是省电教先进单位，97
年我校被确定为首批全国现代教育技术实验学校后，各种软件硬件设备设施不断完善，已完全能保证实验工作的需要。校园红领巾电视台，教育音像制作编播系统，大型教学评估监测系统，闭路电视系统，CAI课件制作中心，多媒体电教室，教师电子备课室，电教资料室，多功能演播厅，多媒体会议厅，实验室，多媒体美术室、音乐室。教室也都配备多媒体电脑，34寸大彩电，投影仪，录音机，录像机，使每个教室都成为多媒体电教室。1999年学校又投资60多万元建成校园网，还上了省教委的曙光工程网，2001年8月与市电信分公司签定了宽带接入Intetnet协议，并在当月开通。
软件方面：我校备有各种系统软件、工具软件，还购臵了全套鹏博士教学软件和其他课件制作软件，目前配臵录像带500多盘，录音带200多张，光盘500多盒，VCD300多张。在收集整理各种软件的同时我校也十分重视运用Authorware、Powerpoint、几何画板、凯迪多媒体制作平台等来制作课件，以及应用录像、图片、从Internet上收集的图片、课件等作为素材制作成课件，为课题实验提供了资源保障。
2、学校的领导班子对课题实验认识一致，并且都有开展电教科研的经验。本课题负责人刘汉清校长是福建省特级教师、中学高级教师，十几年来一直从事电化教育研究，他的电教课曾获省一等奖。本校也有一支素质较高的教师队伍，有一批电教骨干教师，他们有较强的教改意识和创业奉献精神，有较丰富的电教研究和实践经验，有多人上过省级电教优质课，多人次在国家级电教刊物上发表文章。
3、学校全力以赴地自筹资金，满足实验需要。 八、实验预期成果 1、主要阶段性成果 ⑴制定实验方案。 ⑵阶段性小结和论文。
⑶自制的课件、实验课的录像带。
2、最终研究成果：写出实验课题的实验研究报告、论文汇编。 九、课题的研究组织与管理 1、实验工作领导小组 组长：刘汉清
副组长：宋凯 黄孝英 陈俊坤
成员：林元景 戴粤珊 林锦坤 李亚文 陈海勇 林青 2、实验研究小组 组长：刘汉清
副组长：宋凯 、黄孝英
成员：林元景、林锦坤、陈俊坤、林青、陈海勇
3、实验教师：彭丽珊、高云琴、林青、林荔蓉、张荔青、林艳、黄秀阳、方瑞兰、姚文峰、黄晓玲、连丽全、戴宣英、林晨月、 吴丽儿、陈梅莺、林慧珊、黄俊华、郑为勤、薛燕英、陈慧玲、胡丽群、叶丽娟、林皓静各科教师23人
《运用信息技术促课堂教学优化，提高教学质量和效益》
课题实验报告
湖北省南漳县城关镇实验小学课题组
执笔：刘道记 杨丙诚
一、课题的提出
1、 课题提出的现实基础
当前国际经济、科技竞争非常激烈，归根到底是综合国力的竞争，是民族素质的竞争。因此，学校必须深化教育改革，推进素质教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”另外，信息化又是当今世界经济和社会发展的大趋势，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因而，为迎接日益发展的