1分示例:
（1）在倾诉中如果得到朋友的理解，也不一定能帮助我们缓解消极情绪。（条件不合理扣1分）
（2）告诉朋友，不一定能帮我们缓解消极情绪。（改变了条件扣1分） （3）朋友理解了苦恼，并不一定能帮我们缓解消极情绪。（改变了条件扣1分） 0分示例:
（1）不一定能得到朋友的理解就帮我们缓解消极情绪。（句式和内容不合理） （2）如果能得到朋友理解，或许就能帮我们缓解消极情绪。（改变了结果）
（3）在倾诉的过程中，将心中的苦恼和盘托出，并不一定能够得到朋友理解。（句式和内容不合理） 第③空 3分示例：
（1）思考角度的变化未必让我们走出困境。（“势必”改成“未必”，1分，句意未变，满分。）
（2）思考角度的变化并不一定能起到让我们走出困境的效果。（“势必”换成“不一定”，整个句子意思没有改变，虽然改了个别词语，但是无伤大意，满分。）
（3）变化思考角度不一定让我们走出困境。（“势必”改成“不一定”，1分。虽然将“思考角度的变化”改成“变化思考角度”，但句意没变，满分。） 2分示例：
（1）我们在朋友的安慰下的思考角度的变化并不一定能让我们走出困境。（“我们在朋友的安慰下的思考角度”改变了句意，扣1分。）
（2）思想角度变化不一定能让我们走出困境。（“思想角度变化”改变句意，扣1分。） （3）换一个角度思考问题不一定能让我们走出困境。（“换一个思考角度”改变原意，扣1分。） 1分示例：
（1）思考角度的变化，不一定势必让我们走出困境。（“势必”就是“一定”，与“不一定”矛盾，扣1分；逻辑扣1分。）
（2）思考角度的变化，可能能让我们走出困境。（“可能”是一种正面的效果，“不一定”则有正反两面的效果，扣1分；句意改变扣1分。）
（3）朋友的安慰让我们换一个角度思考问题后我们思考角度的变化并不一定能让我们走出困境。（前提条件扩大化，扣1分；表述啰嗦，扣1分。） 0分示例：
（1）换位思考不一定能让我们走出困境。（概念错误，将“思考角度的变化”理解成“换位思考”扣1分；句意改变扣1分。）
（2）不是思考角度发生了变化就势必让我们走出困境。（更换原句条件，改变句意，不得分。）
（3）朋友的安慰，不一定能让我们走出困境。（“朋友的安慰”，改变了原句的条件，改变了句意，不得分。）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
高三语文评分细则第16页（共46页）
镜头一：法国某著名百货公司，人潮涌动，中国游客争相购物。
镜头二：美国总统特朗普五岁的外孙女，用中文声情并茂地背诵《三字经》。
镜头三：中国高考前夕，英国物理学家霍金发微博鼓励中国考生“未来将因你们而生”。 镜头四：非洲马里，中国工人在援建医院的工地上热火朝天地工作着。
镜头五：中国产的仿制刀具经过各种破坏性测试后仍完好无损，德国网友一脸惊叹。 镜头六：西班牙足球俱乐部，前来求学的中国少年在绿茵场上训练，挥汗如雨。 中国与世界联系日益紧密。看了以上六个镜头，你有怎样的感触与思考？请选择其中两三个镜头使之形成有机关联，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
作文等级评分标准
内 基 础 容 20 分 一等 （20～16分） 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 深刻 丰富 有文采 有创意 二等 （15～11分） 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 三等 （10～6分） 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 四等 （5～0分） 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 等 表 级 达 20 分 发 特 展 征 等 20 级 分 （一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发作用 2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充实 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法?文句有表现力
4.有创意：?见解新颖?材料新鲜?构思新巧?推理想象有独到之处?有个性特征 （三）缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 【题目解析】 一、关于题意理解
2018届广州市高三年级调研测试语文学科作文题，采用近年全国高考一直使用的新材料
高三语文评分细则第17页（共46页）
作文题型。考生须在阅读题目所给出的材料以后，按所给的任务要求进行写作。
（一）对于材料的理解
题目中的材料列举了中国与世界联系互动的六个“镜头”，这些镜头来源于近两年各大媒体的新闻报道，涉及当代中国与世界之间联系的方方面面，既是当代中国与世界互动过程中具有典型性的某个局部现象，又是中国与世界关系整体现状的浓缩和投影。它们共同构成了立体而生动的中国与世界相互关联的广阔画面，存在着丰富的张力和层叠的思辨空间。
1.从当代中国与世界互动过程中的局部现象出发，我们可以根据每个镜头所反映的领域作以下解读。
镜头一，中国与世界在经济领域的联系。中国人强大的购买力，既反映了中国经济实力的日益提升对世界的影响，也反映了中国人日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
镜头二，中国与世界在文化领域的联系。特朗普的外孙女背诵《三字经》，既反映了中国传统文化的独特魅力，也反映了在世界文化交流中中国影响力的日益扩大。
镜头三，中国与世界在教育领域的联系。霍金对中国高考考生的祝福，既反映了世界对当代中国人才培养的瞩目，也反映了中国对基础教育的重视及所取得的成就赢得了世界的尊重。
镜头四，中国与世界在政治领域的联系。中国在非洲援建医院，既反映了中国为构建人类命运共同体所做出的巨大贡献，也反映了世界对一个和平崛起的大国的倚重。
镜头五，中国与世界在制造业领域的联系。中国仿制刀具质量高，既反映了中国作为一个制造大国在世界舞台上的形象，也反映了中国在品牌意识、知识产权方面的不足，更反映了中国制造亟需对自己的实力提升自信。
镜头六，中国与世界在体育领域的联系。中国足球少年在西班牙训练，既反映了中国人日益丰富的社会生活，也反映了中国努力向世界学习的愿望，更反映了世界对发展中的中国的影响和帮助。
2.我们也可以跟据这些镜头所体现的中国与世界关系整体现状作以下理解。 ①中国正以开放的心态融入国际社会，经济融合，文化交融，互信互利。 ②中国从追赶世界，到并驾齐驱，再到领跑世界。 ③中国在各个领域与世界分工合作。 ④世界给了中国信心，中国回报世界以贡献。 ??
考生可以跟据每个镜头的丰富内涵和独立特性，对中国与世界的关系作各种合理而又充满个性的理解。
（二）关于写作要求
1.题目要求首先强调“中国与世界联系日益紧密”，是对写作方向进行了限制。考生在看了六个镜头之后表达的“感触与思考”，须以“中国与世界联系”作为写作的整体趋向，须统一在对“中国与世界联系”的整体认知上。
2.题目要求“选择两三个镜头”，是为写作内容提供了选择的空间；进而又提出“使之形成有机的关联”，则突出了选择的非随意性。所谓“有机”，是指“事物构成的各部分互相关联协调，而具有不可分的统一性，就像一个生物体那样”（《现代汉语词典》第七版）。“选择其中两三个镜头使之形成有机关联”，强调各镜头之间应有关联、相统一，这种关联、统一可以是纵向的，也可以是横向的。
高三语文评分细则第18页（共46页）
根据材料提供的六个镜头，考生可以从不同角度选择镜头组合与关联：
①选择有共同特征、体现共同的“中国与世界联系”特点的镜头，作同类概括归纳。 ②选择有不同特征、体现不同的“中国与世界联系”特点的镜头，作矛盾对立思考。 ③选择镜头形成的有机关联，也可以表现为递进关系、因果关系、条件关系等相因相成的联系。
④这些镜头搭配组合的自由度很大，可以形成各种合理的、有个性的有机关联。 二、关于是否符合题意
判断考生作文是否在题意范围之内，主要看是否围绕“中国与世界联系”从材料中选择两三个镜头使之形成有机关联，表达自己对中国与世界关系的认知及思考。
题目中所包含的“两组关系六个要点”是判断考生作文是否在题意范围之内的主要依据。 关系一：中国与世界之间的联系 要点1：联系——中国对世界的影响、世界对中国的影响、中国与世界的双向影响 要点2：内涵阐释——明确、充实、深刻 关系二：镜头之间的有机关联 要点3：范围——6个镜头 要点4：数量——两三个 要点5：有机关联——相近、相反或其它关联 要点6：内涵阐释——明确、丰富、充实 中国与世界之间的联系：反映在对中国与世界关系的认知和思考上，既可以是对“中国与世界关联”表象的、简单的认知，也可以是对“中国与世界关系”哲学的、深入的思考。
镜头之间的“有机关联”：所选的两三个镜头之间存在着共同点或矛盾冲突点，并能够对这个点进行展开论述。
只要围绕“中国与世界联系”来选择材料中的两三个镜头使之形成有机关联，表达自己对中国与世界关系的认知及思考，属于符合题意。 题意 内容分 一类上、中 一类下 符合题意 二类上 有若干亮点 能揭示两组关系达成6个要点，其中一组关系表现得相对没有那么丰富、深刻 能揭示两组关系，能达成要点1、3、4、5；两组关系明确但不丰富、不深刻；或其中一组关系虽较丰富、深刻，但对某一镜头的理解不够准确 二类中、下 仅能点出两组关系，能完成要点1、3、4、5；对其中一组关系的分析或对某一两个镜头的理解略有偏差 仅能点出其中一组关系，或要点1、3、4、5中有一点没基本符合题意 偏离题意 三类 四类 有达成；或虽点出两组关系，但关系建立在对材料内涵完全错误的理解上 两组关系6个要点均完全没有涉及 三、关于“明确文体”
考生可以选择多种文体：记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等，评卷员应对考生所选择文体的基本特点和要求评分。
高三语文评分细则第19页（共46页）
文章特征 能揭示两组关系达成6个要点，思想深刻，表达精彩，题目要求“明确文体”，就是选择了一种写作文体后，其文体特征要突出。文体不明确的适当扣分。
四、关于“分等评分” （一）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。 （二）发展等级
基础分要与发展等级分相匹配。发展等级的得分不能低于内容分与表达分中最低的一项。 发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。 五、其他
（一）错别字扣分
缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（二）字数扣分
1．400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2. 400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3. 200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4. 只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5. 只写标题的，给1分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容，可以打0分。
6. 只写标题的，给1分，不评0分。 7. 完全空白的，评0分。 （三）套作与抄袭判定
套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。
抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。
【样卷与评语】 1号文
高三语文评分细则第20页（共46页）