更重要的是脚的位臵，由于眼睛看不到，身体形象不佳的孩子，很难将脚摆在正确的位臵上，可能变成脚背向墙面，错误的动作根本无法产生弹力，以致做不好这种简单的动作。
⑥循指定方向滑行的控制：在小滑板游戏中，可以用积木或木板排列成一个信道，孩子卧在滑板上，顺着信道滑行。信道可以有各种方向变化的设定，孩子凭视觉判断信道的形态，在滑板上操控身体位臵，以能顺利通过信道。这种游戏可以充分测试孩子运动企划能力的成熟与否。 2、大龙球上的游戏活动
大龙球是练习身体和地心引力协调非常重要的教具。
①在大龙球上抬头伸手：玩大龙球游戏，首先由孩子以腹部为支点，趴卧在大龙球上，指导者将孩子的两脚平举，并做轻微的前后拉推。
在大龙球上的孩子如果能抬头挺胸，并将双手上举，便表示肌肉张力足以保持抗重力的姿态。如果头往下掉，双手紧张的扶住大龙球，显示身体和重力协调不良，而且容易紧张而僵硬双手能顺利抬起的孩子，平常遇到身体倾斜、跌倒或碰撞时，双手伸展保护的能力也较强，身体脆弱的部位(如头部)较不容易受伤。相反的，姿态不佳的孩子，通常平衡能力也较不足，在大龙球上会有恐惧感，平常也较胆小而不够灵活。
②头部位臵的安定与否：大龙球游戏中，指导者可以用双手压住孩子的腰部，让大龙球做前后转动。这时候，孩子的头部位臵非常重要，最好能稳定的摆在正中间，以免身体滑下来。
如果肌肉张力不足，头部容易右倾或左倾，便会带动身体往同方向滑落大龙球，由此可以测试孩子前庭平衡的发展程度。
③球碾过身的压迫刺激反应：让孩子仰式平躺或俯卧在地板上或地毯上，指导者滚动大龙球，轻轻地压过他的身体，让他去感受这种压挤的触觉刺激。 这种游戏对孩子身体形象的学习帮助很大，可以让身体各部分的神经轻松地和大脑间做同步感受，让孩子在无意识中掌握身体各部位的感觉。
通常触觉防御过强的孩子，无法接受这种游戏，对压挤会产生无法控制的情绪排斥反应。
3、旋转陀螺上的感觉运动
旋转陀螺可以用来测试孩子的平衡能力和运动企划能力的成熟度。
①进入盘中受摇动时：让孩子站在旋转陀螺中，用双手平衡的力量，来进行左右晃动游戏。一般平衡能力不够的孩子，在陀螺中会惊慌失措，不知如何维持身体的稳定，经常大声惊叫或拒绝再踏进去。
更重要的是三百六十度回转游戏，孩子最好坐下来，双手握住盘边缘，由指导者进行旋转，看孩了能够承受的程度。这时候，前庭运动感应器必会受到大量刺激，对刺激反应
过度者会马上害怕晕眩，对刺激反应过弱者则怎么旋转都不晕眩，过犹不及都不
是好现象，
显示出前庭运动感觉有异常。
②自己操作的摇动式旋转：对前项游戏掌握得较好的孩子，便可以进入这种练习。让孩子坐在陀螺内，稳定身体后，再用双手碰触地面的反弹力量，转动陀螺。 运动企划发展良好的孩子，很快会找到身体姿态及双手力量上充分协调的姿势，旋转时顺畅容易，全身的弯曲和伸展也较自然。平衡能力不佳的孩子，在做这个动作时，便会显现运动企划的灵活度和成熟度不足。
③在陀螺上的其他游戏：孩子在陀螺中时，可以丢球让他接，或由他将球掷到固定的篮子内。
在重心不稳的状态下，投掷需要完整的运动企划能力，对孩子注意力集中和自信心的建立有很大帮助。摇晃中，方向及距离感的判断，对孩子视觉空间及身体知觉和控制能力的发展帮助较大。
第二节 语言能力迟缓的观察和矫治
人类的语言能力包括听、说、读、写能力的发展，除了发音器官需要发育比较成熟，
才能使说话的能力发展较佳外，其他听、读、写的能力，到底什么时候开始\教\较好，这二方面能力的养成，在幼儿教育中，到底应不应该\教\，引发了相当大的争议。
其实依学习理论而言，只要出现\教\这个概念，就很容易失败，教什么?教知识?教经验?教技巧?
教知识，如果孩子不会活用，不过是填鸭了的乱塞而已。从小学到大学，我们被教了多少知识，能真正用到的又有多少?
教经验，孩了的身体成熟度和大人间相差那么大，经验真的转换得了吗? 教技巧，技巧必须用自己的身体学会，教会表面的方法，不一定有技巧。 语言能力的听、说、读、写，不是知识，不是经验，或许可以视为一种技巧，但更重要的，它是一种能力。它必须是属于身体的，是用身体来学习的，也就是说它是一种身体和大脑协调出来的一种能力。因此，它需要成熟，更需要经验。 成熟需要时间和耐心，经验需要努力和意愿。
听力成长最早，大约在胎儿第六个月已逐渐长成，有了听觉。不过听觉的成熟很慢，听觉的识别力、专注力和兴趣，则和学习的兴趣有很大的关系。如何让孩子喜欢听、愿意听，所谓听的专注能力，除了本篇所讲的感觉统合问题外，在小家庭教育中，大人和孩子 问的沟通习惯及技巧也很重要。
读的技巧，只要视觉没有问题，什么时候教并不重要，重要的是孩子看书的时候，视觉不会吃力，而且是自己喜欢看，而不是被强迫看。至于认字问题，只要能引起孩子想认字的兴趣，什么时候都可以教。
说话能力其实最重要。器官的成熟非常要紧，但感觉统合正常的孩子，发音较没
有问题，词汇的认识及使用也会有信心。背书、唐诗、朗诵，对怨言说话能力的成长并不重要，因为说话是一种创造能力，每个人都有他特殊的口气及用语方法，这可以来自于模仿和经验，但最重要还是要消化；高谈、演讲、辩论的能力，都是自我训练出来的，指导人的任务，其实是和运动员的教练一样，必须使受训人愿意自我训练才能成功。
写字其实最需要感觉统合，大小肌肉、视觉空间、手眼协调、运动企划等统合能力不足，写字必定一塌糊涂。也因为它牵扯的能力非常多，写字绝不是一天或短期内可以教会的。
由于它的复杂，所以年龄的成熟虽重要，却非绝对。然而感觉统合能力不足，则绝对做不到。所以写前的学习经验也非常重要，写字能力一定是逐步发展成的，重要的是如何培养孩子能够写也喜欢写的能力。
日本感觉统合治疗专家坂本龙生博士理出的幼儿语言发展的顺序图，可用来观察孩子在语言学习过程中，可能产生的问题--至少让我们不会再无所适从。尤其不能让过去传统谚语中\大只鸡慢啼\的错误观念伤害你孩子的学习能力，让孩子失去原本应有的补救机会。
听觉、视觉不佳，语言器官操控不良，都会影响语言发展：前庭及固有感觉不佳，也会影响语句组合及语言逻辑；甚至触觉防御过当及自闭现象，语言能力都会因沟通的困难，而出现严重的迟缓发展现象。
语言发展迟缓的问题最复杂，也最令为人父母的深感头痛。很多孩了带去给医师检查，听觉及发音器官都没有问题，唯一的问题是不会讲话，有时连名医都束手无策。
用感觉统合不良来观察语言障碍及发展迟缓，至少能协助我们发现不少问题，提供不少解决问题的机会。
第三节注意力不集中的理论观点
前庭感觉系统和大脑之间，有非常密切的关系。前庭系统机能正常时，人的一生中，对重力(地心引力)会有持续性的类似信息输入，这些感觉信息会以与其他感觉信息不断重叠的方式输入大脑，所以一般人的大脑对重力的效应是持续不变的。
这些重力感的信息，由于相当持久和稳定，在它输入神经系统后，便会成为眼睛及其他身体感觉在判断信息时的重要参考资料。
头部转动或弯曲时，前庭感觉接受器的碳酸钙晶体，会离开原来的位臵，改变天庭神经系统的传达流程。这种现象在跳跃、跑步、摇晃时更为严重，会使中耳半规管中的惯性液体流动，感觉接受器立刻受到很大的影响。其他像走路、乘车船或头部有轻微震动时，前庭感觉也会立刻有反应。在我们所有的感觉器中，前庭接受器最为敏感，其信息能否对环境产生顺应，也最为重要。
前庭随时在告诉我们头和身体的方向，我们的视觉信息也才有意义。所以前庭
信息处理不良的孩子，视觉便很难跟着移动的目标，也很难将双眼由一点移到另外的一点。眼肌和颈肌上的信息反应处理也会发生问题，促使眼球的移动不平稳，常会以跳动方式去抓住新目标，造成孩子在阅读、玩球和划线上的困难。 此外，前庭神经会将信息由脊髓锥体神经系统，传达到身体各部分，通知肌肉的收缩和运动。同时也会将这种肌肉和关节的信息传到前庭神经核及小脑。如果这方面功能不佳，便无法达成感觉的统合，小孩了会常常跌倒或撞墙，动作上也显得笨手笨脚，甚至害怕行动，更造成感觉记忆的严重不足，影响身体的协调能力。
前庭系统中的网状组织，作用在帮助大脑保持清醒和警觉状态，所以当身体快速转动时，前庭系统必须迅速调节，才能使我们保持适度的清醒。如果前庭系统活动量低，调整的作用便会呈现不良，孩子于是出现多动及注意力散漫的现象。 感觉统合运动有很多是在复苏前庭刺激．使孩了能恢复安静，身体活动也较有组织力。
前庭感觉不良，也会产生无法判断视觉空间的现象。空间感来自于身体和重力感的联系，缺乏重力感的孩子，很难有空间透视感，因此常无法判断距离和方向，在人多的地方，常有迷失的感觉，也会因太靠近人或碰撞他人，而造成人际关系的严重不良。
前庭感觉不良，会使孩子经常遭遇挫折，丧失自信心，更容易养成恐惧、伤心、生气、过度兴奋等感觉，无法有效抑制及协调，使人格和情绪的健全发展，都受到严重的阻碍。
在一九七三年的报告中，彼得士(J〃E〃Peters)将微细胞障碍分成三类，并明订其特征。
温德尔夫妇在一九七八年《多动儿》一书中，描写多动儿的各种特征，他们将此特征分为幼儿期特征及后天成长的特征做观察。 （一）幼儿期特征
1、多动性：多动儿最乇要的形态是多动，毫无目的，不断的需要动，有明显不安现象。虽然一般幼儿大多比较不安，但多动儿的不安是非常明显的，因此也有人称之为\过动症\。
在乳儿期阶段，便\经常哭闹到严重程度\、\不喜欢睡觉或睡不安稳\、\非常早起，要清醒过来却又很困难\。
刚开始学会走路后便几乎动个不停，到处游荡，眼睛看到的东西都想碰一下，打破杯了，弄翻台灯，常常防不胜防，受伤成为家常便饭，保护自己的危险意识非常低。
两三岁以后，便成了\小麻烦\，常常惹人嫌，喜欢乱叫，蹦蹦跳跳，吃东西都安静不下来，到处走动；喜欢生气，喜欢无缘无故开关窗户，或者自己一个人自言自语讲个不停，注意听也不知道他在讲些什么。
到学校以后，麻烦更大了，上课中无缘无故站起来，突然趴下或倒在地上，会莫
名其妙的去招惹其他孩子，以致经常与人吵架，连他自己也搞不清楚为什么会那样。
在活泼度和好奇度上，多动儿和一般孩了并无明显区别，真的跑起来，多动儿的速度也不见得比别人快，只是喜欢活动，没有耐心，要他坐在那儿，能坐上十五分钟便很了不起了。
当然也有部分多动儿，在乳期非常安静，甚至比一般婴幼儿更安静，一直剑三、四岁以后，才显现出多动的特征。
2、注意力集中困难：不论在学校或家中，多动儿都明显表现出注意力不集中，容易分心。讲故事不到一半，已经没有耐心听了，经常忘东西，心神不宁，甚至无法和别人做较长的谈话。
对周围任何刺激非常敏感，心神不定，大脑的思绪似乎永远缓不下来，注意力容易转移，学习没有耐心，效率也较低。
当然有时候，对自己特别感兴趣的事情，也能有相当长的安定及注意力集中，但能够做到的时候不多，而且只固定于几种，对大多数事物学习兴趣不高。 3、冲动性：容易受刺激，情绪不稳，会突然大声叫喊，或突然间爬得很高，喜欢和别人争吵，衣服常无故破损，喜欢破坏玩具和周围的东西。无法几逆行能够较需计划性的活动，房间常乱七八糟，穿衣服也穿不好，姿势经常无法保持端正，老师交代的习题永远也做不完整。
由于荣誉冲动，在幼儿期和儿童期间，晚上起来小便的次数也明显较多，睡不安稳也是明显特征之一。
4、兴奋性：多动儿情绪大多不易控制，容易生气及哭泣，经常突然爆发脾气，不过来得快去得也快。
兴奋过度，经常产生不满情绪，容易埋怨别人，争吵时很难合理解决，感情的起伏较大；对父母亲的强力压制经常以漠视或反抗态度相对，而且情绪变化无常，教导者非常难以掌握。 （二）成长以后的行为特征
由于先天性的问题，经常造成多动儿在成长过程中适应特别困难，因而产生以下几种特征：
1、智能不平衡和知觉上的问题：多动症的孩子在智能上并不比一般孩子差，但却常常显得不很平均，例如对认字和词汇运用上特别困难，记忆力不佳，或解决困难的能力发展特别慢。
有些多动儿也会有知觉上的困难，左右手的区别不佳，左右方向经常弄错，戴于套和穿鞋子特别不容易。当然也有不少多动儿由于智能的不平衡及知觉困难，智商虽不低，但外表看来仍好象无法学习似的。
2、手眼协调上的障碍：多动儿过半数手眼协调都不好，扣扣子有困难，系鞋带更不