它不仅是学校文化的重要体现，也是建设学校文化的重要途径。
第三，传统与时代结合。我们现在很多文化基本上还停留在传统的意义上，随着审美观念、审美情趣的变化，学校积淀下来的文化也在变化。我们要把传统与现代相结合，在特色学校文化建设中注入时代的活力。
第四，环境与制度相结合并重。制度与环境相辅相成，制度再好，没有一个好的环境，也不能发挥它的作用。制度与环境尤如鱼水之情，缺一不可。
三、以课题研究提高学校文化的品质
如果在一所学校，教师爱读书，学生爱读书，人人都兴致勃勃地读书，那么这所学校的教育一定是成功的教育。因为单是这种浓郁的阅读氛围，就已经可以强烈地影响学生的心灵了！我想，当我们的校园里始终弥漫着浓郁的读书氛围，当孩子们的心总是被中外名著所深深吸引，当师生共同徜徉在书的海洋里，与大师对话，与一切高尚的灵魂对话，共同吸取人类文化的精华时，这样的校园，才是真正的书香校园；这样的教育，才是真正的素质教育。
“给孩子们一个有诗的童年”是我们的办学理念之一，也是我们致力于经典诵读活动的动力。《提高农村孩子读写品位的研究》成功申报为市级重点课题，我们学校从2006年学校成立就开始组织学生诵读经典。每个学期举行全班性的经典诵读大赛，评出集体奖和个人奖。在实验研究的过程中，我们根据学校的实际情况和学生的特点，慢慢总结出一套行之有效的办法。
1、亲子共读、师生共读。实验教师不定期的把有关诵读知识和孩子们的阅读情况通过家长会、亲子活动和“给家长的信”传递给家长，得到家长的大力支持。
2、每年一届校园读书节。学校从2006年起确定每年4月举办校园读书节，以评选“诵读小明星”“书香班级”“书香家庭”“写作小明星”等形式搭建展示平台；通过吟诵、歌唱、舞蹈等形式演绎一首首古诗，让学生体会到诵读的乐趣；利用全校学生人手一本的《中华诗文——读读写写》检验学习成果，用诗文图展和经典诵读成长记录袋记录孩子诵读经典的成长足迹。
3、教师、学生、家长同享课堂。我校不定期地向家长开放教师的课堂，邀请家长到校听教师上导读课，使家长不仅了解教师的教育方法，更能调整好自己教育孩子读书的方法。
学校读书活动红火起来之后，我们惊喜地发现：孩子们有话可讲、有事可做了，读书交流的人多了，课间追逐的人就少了，校园喧哗也少了。所有这些，都是阅读文化赋予了校园生活以丰富的内涵和生命的活力。
四、以校本研修彰显学校文化的特色
教师形象是流动着的学校文化。所以我们努力塑造新时期教师新形象，要求教师用自己的行为去铺垫学生的未来，用自己的一言一行带动学校文化。我们以新课改理念为依据，倡导“厚德博学，精研善诱”的教风；“乐读善思，学以致用”的学风。在教师文化和教研
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文化建设方面主要从以下几点去做：
（一）专家引领，提高教师的理论素质。 1、建立教师培训基地，引进优质资源。
和市、区的名校建立合作关系，把市区级是名校作为青年教师培训基地，并每年组织开展市、区间的校际交流活动。也定期邀请专家名师来校讲学，指导课堂教学，我们的老师到外校作讲座、上课，实现资源共享。
2、专家引领，丰富理论知识。不定期邀请专家、特级教师到校讲座，指导教学。既提升教师的理论水平，更激励教师自觉走上专业化成长的道路。
3、骨干带头，教师共成长。为了充分发挥校内优质教学资源优势，发挥骨干教师的引领和辐射作用。我们制定了《骨干教师培养计划》，要求学校、区级骨干教师、名师培养对象、学科带头人等每学期做到“六个一”：上一节示范课、做一次专题讲座、参加一个课题研究、撰写一份专题论文、辅导一位新教师、完成一本成长记录袋。
（二）同伴互助，营造浓厚的教研氛围。
1、开展“教师论坛”，为教师提供交流、展示的平台。今年我们确定四个主题：一是读书论道，二是讲述我的教育故事，三是教育热点问题、教育新闻发布，四是有效课堂教学策略。利用每周二下午业务学习前二十分钟，教师轮流上台发表自己的观点。
2、休闲式教研活动更加民主开放。开展教师读书沙龙活动是我们创建“书香校园”的举措之一，我校力求通过一系列有益的快乐读书活动，构建具有浓郁书香气息的校园环境，丰富师生的文化底蕴。比如今年六月份我校全体语文教师在梧桐雨咖啡厅欢聚一堂，开展了别开生面的读书沙龙交流会。这次读书沙龙活动给我校语文教师提供了一个互相对话、交流读书感受的平台。大家在美丽心情中与书籍相约，同赴了一个知识的盛宴，共度了一个心灵的狂欢节。
（三）自学反思，提升教师的文化修养。
1、“让读书成为一种习惯”。我们要求教师与学生共读书。书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的气质，这种气质的外化就是古人所云“腹有诗书气自华”。每个教研组每月教研活动安排一次教师自学读书时间，每月在“教师书吧”进行一次读书心得交流。每年完成一本读书笔记的收集整理。
2、“让反思成为自身职业生涯的一种重要生活方式。”教师只有学会反思并不断地将反思结果付诸于教学实践，才能更好地认识教学规律，从“习惯”和“经验”中解脱出来，使自己的教学行为发生变化，教学方法得到更新，实施新课程的能力得到提高，并实现自身的专业成长。所以，我们要求教师每单元撰写一篇教学反思，每月上交一篇优秀反思进行交流，期末学校结集成册出版。
3、“让收集成为一笔真正的财富。”教师每年暑假收集整理一年来的教育教学成果，
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建立一份教师成长记录袋。无论教师收集的是点滴感悟，还是一个精彩瞬间；无论是一个成功案例，还是一次经验教训；无论是只言片语，还是一张照片，点点滴滴都是教师成长的足迹。
学校发展内在的动力支持是先进的学校文化，学校发展外在的品牌形象是优秀的学校文化。无数优秀学校的成功表明：优秀的学校文化是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革的重大精神力量，是素质教育深入实施的一种激励机制，是学校发展的强大内驱力。虽然学校文化建设是一个复杂的、系统性的工程，要经过全校师生长时间的艰辛努力才会有一定的成效。但只要努力，通过思想、文化，凝聚人心，鼓舞斗志，催人奋进，教育就能成为有文化底蕴的教育，学校就能成为高品位的学校。
参考文献：
1、《学校文化是学校的灵魂》 厦门日报2004年5月10日 马力
2、《世纪之交中国学校教育的文化使命》 华东师范大学教授 2006年2月10日 叶澜 3、《民办学校文化建设略谈》 江苏省淮安市文通中学 任建伟 4、《构筑独特的文化风景》 中国教育报2004年12月28日第6版 李庆平
心理健康教育论文 魅力动漫日记 塑造健康童心
——小学高年级开展动漫心情日记活动初探
白云学校 傅嫣斌
[内容摘要]如今,学生日益严重的心理问题迫切需要得到解决。作为情感表达的工具，“动漫心情日记”无疑是一条好的解决途径：它揭秘孩子成长历程，是搭起穿越时光的“桥梁”；袒露孩子内在心声，是宣泄负面情绪的“引流渠”；投射内在意识，是孩子自我疗伤的“特效药”；反映学生隐秘心理，是学校集体心理辅导的“档案袋”。它将美育渗透于心理健康教育中，构建学生宝贵的精神家园，从而起到塑造健康童心的最终目的。
[关键字] 动漫心情日记 小学生 心理健康
当今，孩子的心理问题越来越低龄化，存在的问题越来越多，处理的难度越来越大。如何关注小学生精神的变化，及早预防和矫正他们的心理问题，让他们保持良好的身心开展学习生活是摆在我们面前的一个难题。“动漫心情日记”富有童趣,符合小学生爱画、爱表述、爱想象、爱倾吐的性格特点,无疑是一种有效的解决方法。所谓“动漫心情日记”，就是让学生用自己喜欢的动漫画和适当的文字记录每天看到的、听到的、碰到的和感受到的东西。它能清楚地投射出学生的心理活动以及心理状态，比起运用语言表达，学生感觉
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不会被攻击，阻抗较小，有利于真实信息的收集。此外绘画本身有助于个体认识自己潜意识中的内容，从而产生治疗的效果。总之，动漫心情日记能反映出学生自己内心的真实状态，生动描述出生活经历和生活体验，让学生真正为生活而感动，为生活而喝采。
一、揭秘成长历程——搭起穿越时光的“桥梁”
心理分析的观点主张成年人的心理问题都有其童年期发展的根源，着重于当事人过去经验对现时人格和行为的历史影响。尤其在成长过程中，家庭作为由全体成员组成的互动系统，对孩子的心理状态有深远的影响。其中独生子女家庭常导致儿童的能力（尤其是自理能力）和挫折承受能力的降低，且心理压力常常高于非独生子女。另一方面，家庭气氛与儿童的焦虑、抑郁之间有非常显著的负相关。[1]也正如洛克所说：“心理分析是在过去与现实、现实与过去之间的往来穿梭。治疗者在时间上往来行走是非常必要的，以便即刻把握过去或现实中的重复事件，并认识到造成当事人现在神经症的早期创伤。”[2]动漫心情日记提供了特有表达的可能，可以在一幅作品或系列作品上表现发生在不同地点、不同时间的事件，可以把不可调和的情感合成在一起。 个案1 小A：男 焦虑值：54 抑郁值：58
该生特点：性格内向、形象腼腆，成绩中下，班级表现一般
家庭情况：父母在广州打工，从四年级开始在表叔家度过两年的寄宿生活，五年级末父母回到衢州，六年级开始孩子开始住校生活，父母再次出门打工。
小A是一个内心充满了孤独的孩子，他觉得自己就像是在家里的陌生人，有着很强的不安定感。这些都可以从他的心情日记中看出：首先从画面分布情况来看，图画在白纸的下部，体现出小A很强的不安感和抑郁。其次从对象分析，主要是全家四口人围在一起吃饭，从左至右分别是“我”、爸爸、姐姐和妈妈，其中“我”和其他家庭成员间格格不入，有相当大的距离，在图中数妈妈和姐姐靠得最近。事实正是如此，
他被寄宿在表叔家，姐姐跟在爸妈身边。我在跟孩子家长的沟通中发现：妈妈比较关心孩子，而父亲不愿与孩子亲近，连拿出一点点的时间关心孩子都觉得浪费。这也同样反映在日记中：虽然父亲坐在一家人的中间，是家庭的主心骨，但是他与两个孩子之间都有很大的隔阂。从桌上的菜来看，虽然非常丰盛，但是大部分都集合在爸爸、妈妈和姐姐面前，小A就像是在这个家中的陌生人，想走进家庭温暖却又无力进入。值得我们关注的还有画面上方的巨大的花灯，它代表着小A对家庭温暖的极度渴望。动漫心情日记将学生的过去与现在串联起来，从而更好地了解学生的成长经历，真正走入学生的内心世界。
二、袒露内在心声——宣泄负面情绪的“引流渠”
动漫心情日记这一心灵介质具有神奇的功用。它不仅可以揭露孩子的成长环境，在绘
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画的过程中还有助于心理疾病的改善，澄清人格的内在动力,以及揭露隐藏的冲突。尤其当儿童在言语不能表达情绪与经验，特别是使人感到混乱或模棱两可的情绪时，绘画成为一个可行的抒发管道。对于在生活中产生的负面情绪，人们习惯于把它们进行抑制，其实不然，我们应该引导学生寻找建设性的宣泄途径，比如动漫心情日记等。在动漫日记中，学生不仅可以谈谈内心的苦恼、愁闷，还能倾吐出心中的不平、愤恨，情绪自然得到宣泄。在此过程中，学生们还可以针对解决不了的问题向老师请教，与家长探讨，让那些潜在的心理障碍泯灭在萌芽状态。
个案2： 小B：女 该生特点：性格较为内向、自卑，成绩一般 家庭情况：父母在衢州打工，五年级时从民办学校转入
小B所画的心情日记表达的主题是“郁闷”：整体来看，画面在整张纸上占的面积较小，且靠左，说明孩子没有安全感，或缺乏自信。整幅图中出现了两个人物：“我”和爸爸，两者都是以正面的形式出现的，这说的生活态度是积极的，同时也表明中人——即爸爸的正面情感和接是斜视的眼睛、向上扬起的、像扫眉毛，都说明她对父亲的批评持一态度；大大的耳朵说明她对批评很巴代表了她强烈的表达欲望，但总而表达不好。她在画联结头部和身
明作画者自己对画受度。但帚一般的种不屑的敏感；嘴是想表达体的部位
时，将脖子画得又短又粗，这代表她具有冲动、粗暴、固执的个性倾向。同时，她将肩膀画得圆圆的，而且直接从脖子延伸下来，让人感觉她非常自卑或无力承受压力的无奈感。在手的刻画上，她在画自己的手时，是非常模糊的，这充分表明她在人际关系中缺乏自信。这与实际中的她非常相似：面对这个完全陌生的环境、完全陌生的同学、老师，她缺乏安全感；由于自己比较内向，不愿意表达自己的意见，所以在新环境下很难交到朋友，这更加深了她的孤独。此外，在民办学校读书，且成绩并不好的她感觉非常自卑，对别人的议论总是很敏感，觉得大家都在说自己的坏话，更加深了她的焦虑情绪。心情日记作为情绪的一种宣泄渠道，使那些难以用言语表达的问题，甚至是自己潜意识中的问题或障碍通过这种媒介进行表述，把心里复杂的感受“说”出来，让学生从情绪冲突中得以复原，培养自我意识，促进社交技巧，控制行为，解决问题，从而达到减少焦虑，增强自信等的目的。
三、投射内在意识——成为自我疗伤的“特效药”
艺术心理学认为绘画天然就是表达自我的工具，是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容。据心理学分析，一个人的情感埋藏越深，则离其意识越远，寻找相应的语言将其表达出来的可能性就越低。人们对绘画的防御心理较低，不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，有时也可以将早期记
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