教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情导入。
（一）导语：请同学们观察一组图片：图片上是什么动物？能否给大家介绍一下你了解的枯叶蝴蝶？（学生交流）
下面让我们一起看徐迟是如何给我们介绍枯叶蝴蝶的。 （二）出示学习目标：（屏幕显示）指名朗读。 （三）检查预习： 1、给加点的字注音：
阖起 翱翔 枯槁 憔悴 ．．．．．．2、理解下列词语：
枯槁 憔悴 收敛 逸 殊不知 行径 3、简介作者。
二、初读课文，整体感知。 朗读课文，思考问题： 1、本文的主要内容是什么？
2、试用课文中的词语概括枯叶蝴蝶的特性，并说说它最突出的特性。 三、精读课文，深入探究。
1、本文通过对枯叶蝴蝶的描写，表现了哪些意思？
2、第三段用了一组排比来描写枯叶蝶，这样描写的作用是什么？ 3、文中说“我要我的翅膀两面都光彩夺目”有什么深刻的含义和作用？ 4、你最喜欢文中的哪些段落或句子？谈谈你喜欢的理由。 四、质疑问难。
你对课文还有哪些疑惑的地方和问题？请提交给大家，共同讨论解决。 五、拓展延伸，以读带写。
请你结合你平时的所见所闻，写一种可以给人以启示的事或物。 六、课堂总结。
学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。 七、布置作业。
介绍自己熟悉的一种动物，要求用生动优美的语言写出它的特性。 八、板书设计：
枯叶蝴蝶 徐迟
自身伪装 惟妙惟肖 疯狂捕捉 接近灭绝 阐明哲理 显示真实 九、课后反思：
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第二课时
一、创设情境，激情导入。
同学们，请看这几幅枯叶蝶的图片，如此美丽的枯叶蝶却渐渐消失，为什么？
二、精读课文，深入探究。
学生自读课文，讨论，回答下列问题： （一）理解下列句子含义。
1、“不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。”
2、“有一种生物比它还聪明，这种生物的特技之一是装假作伪，因此装假作伪这种行径是瞒不过这种生物――人的。”
3、“国家的禁止更增加了它的身份。枯叶蝶真是因此而要绝对的绝灭了。” 4、“我要我的翅膀两面都光彩夺目。”
（二）第二段详写枯叶蝶阖上翅膀后的丑陋，有什么作用？ 明确：
1、美丽的蝴蝶不难发现，但会隐藏自身美丽的蝴蝶却是罕见的，因而它身份不菲。枯叶蝶的“被捕”，就是因为它善于伪装。
2、这里的“装假作伪”的行为，前者指人的，后者指枯叶蝶的，这句话表现了作者对“装假作伪”者的憎恶，对真善美的渴望。
3、保护濒危物种就是呵斥我们生存家园的完整，一些见利忘义者却置国家的法律于不顾，为金钱铤而走险。“绝对”是没有任何条件、不容置疑的意思。枯叶蝶的下场可想而知，此句表明作者对枯叶命运的忧虑，对利欲熏心者的愤恨。
4、这句话运用了比喻修辞，“翅膀的两面”指人的内心和外在行为。“我要我的翅膀两面都 光彩夺目”，是指做人要表里如一，不但要有外在美，不要有内存美。这一议论句，总结了全文，形象地点明了文章主旨。
三、质疑问难，合作探究。
1、枯叶蝶的被捕，仅仅是因为见利忘义者的怎么吗？如果不是，那么还有其他的什么原因？ 2、借助枯叶蝶可悲的命运，作者阐明了一个哲理，请你从文章中找出说明哲理的句子。 3、由迷枯叶蝶的悲剧你联想到了什么？说出来，与同学共同探讨。 明确：
1、不。还有枯叶蝶本身的原因。它的伪装造成了它的被捕。
2、我要我的翅膀两面都光彩夺目。我愿这自然界的一切都显出它们的真相。
3、造成这种结局的主要原因有两个方面，一方面因为它的枯槁与憔悴更吸引人；另一方面因为装假作行径瞒不过人。引导学生多角度思考，可以抨击那些见利忘义者，可以联想保护濒危物种的重要，可以谈人与自然的和谐相处，也可引出种种仿生的联想，等等。言之有理即可。
六、课堂总结。
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学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。 七、布置作业。
概括本文的主旨，完成课后习题 八、板书设计：
枯叶蝴蝶 写作手法：对比
表达方式：记叙、描写、议论 先记叙后议论，叙为议设，议从叙生
九、课后反思。
第五单元
课 题:25、桃花源记
教材分析:本课文虚构了一个“世外桃源”，在当时具有鲜明的社会意义，写出了那个战乱年代的人们寻求幸福的美好愿望。教读本文，要注意作者是按照他的社会理想来编制故事情节的。注意掌握古今意义的不同及文章中的通假字；翻译课文；背诵全文。 学习目标：
知识与能力目标：积累一些常见的文言词语，译释课文，了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想，熟读并背诵全文。
过程与方法目标：加强朗读训练，提高诵读能力，把握本文虚景实写、实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求。 教学重难点：译释课文 学情分析：
课前准备：
学生准备：朗读课文，解决生字词。 教师准备：录音机、朗读磁带。 教法与学法： 课时安排：两课时 教学过程：
一、创设情境，激情导入。 （一）导语：
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“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。 （二）出示学习目标： （三）简介作者、及写作背景。
关于作者陶渊明：
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
关于作品：
《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
关于写作背景：
本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 二、初读课文，扫清障碍
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面，辨字音.。 2、学生在老师的指导下，自主阅读课文，指导学生积累材料中的一些文言字词 3．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 三、细读课文，整体感知。
1、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性的复述。
2、提问：桃花源给你留下了怎样的印象？请用三个单音节词概括。 学生思考并交流。明确：美、乐、奇。
四、找出文章中的古今意义不同，及本文中的通假字，本文中的成语。
（1）一义多词：
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋 缘溪行——便扶向路 便要还家——延至其家 语云——不足为外人道也 乃大惊——遂与外人间隔
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（2）古今异义词： 鲜美——古义：鲜艳美丽。 今义：指食物味道好。 交通——古义：交错相通。 今义：各种运输和邮电事业的总称。 妻子——古义：妻和子女。 今义：专指男子的配偶。
绝境——古义：与人世隔绝的境地。 今义：没有出路的境地。
无论——古义：不要说，更不必说。 今义：连词，表示条件不同而结果不变。 不足——古义：不值得。 今义：不充足，不满。 如此——古义：像这样。 今义：这样。 间隔——古义：隔离。 今义：距离。
俨然——古义：整齐的样子。
今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。 （3）四个“然”字词：
豁然 俨然 怡然 欣然 （4）7个成语：
世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 无人问津
五、学生齐读课文，并在此基础上背诵课文。 六、布置作业。
“研讨与练习”第二题、第三题。 七、课后反思
第二课时
教学过程： 一、复习检查：
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怡然自乐黄发垂髫豁然开朗