“语文学习的活动展现策略”结题报告
在当今改革大潮的推动之下，教育阵地也是日新月异的发展着，我校也针对教学教学中的热点问题，结合学校实际选取了“语文学习的活动展现策略”这一中语会“十一五”重点课题“语文学习策略研究”的子课题。且于07年由总课题组评审通过，并予以批准立项，在学校内开展课题研究。 一、课题背景
在当前的语文学习中，学生的主体地位虽能得以凸现，但学生的展现还存在种种弊端，不利于学生的自主合作探究，更不利于学生的全面发展和语文素养的提升，并且在语文教育教学中，有不少的教师在教育教学还没有真正重视学生的展现活动，相反，还制约了学生的展现，仍摆脱不了传统的注入式教学和“题海式”战术以片面追求教育教学而质量，从而抑制了学生的自我展现、合作学习，更谈不上学习探索。学生的自主创新、合作探究仅是流于形式，而未能真正得以实施。在违背教学规律、阻碍教育发展的束缚中选取本研究课题，其意义之深远，影响之广大，是极有价值的。 子课题经过我校全体语文教师的研究，在学生展现活动的课堂构建和学生展现方法、方式以及学生展现活动的实践应用等方面，均取得了可喜性的成果，极大地促进了语文教育学习的发展，更有利于学生语文学习的积淀、语文素养的提高和自身能力的培养，可以说为“语文——这一祖国母语”的
学习，觅到了一条行之有效的教育教学途径，有利于语文教学活动的健康发展和长足发展。 二、课题报告简介
课题从选题背景———学生语文学习展现活动的种种弊端出发，为学生的语文学习展现打造了一个交流平台，充分给学生的学习成长提供机遇，让学生在这一平台上大胆主动地去充分展现自我，在合作交流之中，让自己的个性得到张扬，加强师生、生生间的合作探究相互学习，共同提高。 课题研究主要从以下三个方面展开：
（一）语文学习的活动展现平台的构建（第一阶段） 展现对学生来说是自身能力的外在表现，是对所学知识、技能的实践运用过程，也是学生自我锻造和升华的过程。学生的学习过程，只有经过自我展现，才能达到真正积淀掌握的吸收转化目标。是啊，学生都有善于表现的特点，不过，如何引领学生走进展现的世界，打造有利于学生展现的平台，是十分令人关注的焦点。
为此，我们申报了“语文学习策略研究”课题。这是经我校申请，有中语会、中学语文教学专业委员会评审确立的科研项目。课题从2006年11月开题以来，在市教科所的直接指导下，学校领导高度重视，大力支持，在近一年的课题研究中，课题探究组成员积极探究，密切配合，付出了艰辛的劳动。第一阶段工作已经结束，我们取得了一定的成绩。在此，
我们对课题实施以来第一阶段的情况作一个阶段性总结。 一、组织领导
1、成立课题研究小组，为课题研究顺利实施奠定基础。 2、为了使课题研究能够顺利进行，学校经过研究，召开了课题研究工作会议，会议由校长主持，学校领导及语文教师全部参加。分工合作，职责明确，组建了一只强有力的研究队伍。 二、具体措施
（一）转变教育思想，改革教学策略
新课标指出：“学生是学习的主人。教学过程中要体现学生的主体地位。”因此，在教案设计上转变思想，体现学生的主体性，教师的引领性。我们加大课堂改革的力度，变传统的教案为现在的教学案。教学案的设计遵循师生平等对话的原则，为学生提供广阔的展现空间。如王亮老师设计的教学案《囚绿记》中，设计了这样一个环节：研读课文，自主合作。1、你最喜欢哪一部分？请用下列的方式研读课文。从字词的妙用、句子的修辞方法、句子的表达方式（抒情）等多方面赏析本文优美的语言并记下你的阅读体验，做旁披。（不少于四条）2、先独立思考，思考不出的问题可求助你的伙伴。①囚绿后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？②对囚绿的行为你是怎么理解的？说出你独到的想法。③作者为什么对“绿”如此挚爱？④对被囚的“绿
友”的尖端总是朝着窗外的方向这一现象，你有什么想法？教师预设情景，生生互动，将学生引领到自我展现的世界中。 （二）学习方式的变革——自主、合作、探究
“教师讲的多，学生接受的少。”传统的学习方式忽视了学生在学习中的主观能动性、探究性，教学效益只会取得事半功倍的效果。学习过程中，学生如果能将被动接受变为主动探究，那将会大大提高学生的学习效果。因此，我们在教学中坚持为学生创设良好的自主学习情景，激发其学习兴趣，调动其学习的的积极性和主动性。同时帮助学生树立主体意识，了解自己，了解学习的目标，寻找适合自己的学习方式。 1、互助、合作的小组学习
小组学习，是学生课堂学习形式的重大变革。“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而生灵光。”全班同学按人数，按层次，均衡搭配成6-8个学习小组，明确分工，各负其责，让每个同学都参与到合作中来,共享集体的智慧。同时引入竞争机制，小组对抗，优胜小组进行奖励，个人与个人，集体与集体，思维的碰撞定会产生新的火花。参与的机会有了，竞争的对手有了，在小组合作这一展现平台上，学生的学习热情必将发挥的淋漓尽致。
2、给学生选择的机会，搭建多种展现的舞台。
“读”的感悟。读是语文教学的一项重要能力。教学过程中，我们很注意培养学生说的技能。根据教学需要，创设一定情
景，让学生走进角色，感受读的魅力。如《沁园春·雪》教学中设计了这样一个环节：诵读入情 1．个人自由诵读
要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法。
莽莽 红装素裹 分外妖娆 竞折腰 稍逊风骚 成吉思汗 数风流人物 2．个人表演朗读
读出自己的理解，并交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。
3．集体分角色诵读四、集体分角色诵读。 女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢） 齐 千里冰封，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂） 女 望 长城内外， 惟余莽莽； 男 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢） 女 山舞银蛇， 原驰蜡象，
男 欲与天公试比高。（高昂）