女 须晴日，（语速慢） 看红装素裹，
分外 妖 娆。（慢 “分外”重读） 齐 江山如此多娇，↗（“多娇”重读） 引无数英雄竞折腰。
男 惜 秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 女 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 男 一代天骄， 成吉思汗，
齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 领 俱 往矣，（语速慢，拉长） 齐 数风流人物，↗
还看今朝。（高昂，坚定 拖长音） 数 风流 人物，
还 看 今 朝！（一字一顿） 女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢） 齐 千里冰封，（拉长） 万 里 雪 飘。↗（高昂） 女 望 长城内外，
惟余莽莽； 男 大河上下， 顿失滔滔。↘（慢） 女 山舞银蛇， 原驰蜡象，
男 欲与天公试比高。（高昂） 女 须晴日，（语速慢） 看红装素裹，
分外 妖 娆。（慢 “分外”重读） 齐 江山如此多娇，↗（“多娇”重读） 引无数英雄竞折腰。
男 惜 秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 女 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 男 一代天骄， 成吉思汗，
齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 领 俱 往矣，（语速慢，拉长） 齐 数风流人物，↗
还看今朝。（高昂，坚定 拖长音） 数 风流 人物，
还 看 今 朝！（一字一顿）
这样，采用多种形式的读，读的兴趣浓了，进而读懂文章的内涵，就会加深对课文的感悟，生成新的思想。
“说”的实践。着力培养学生的说话能力，通过说的实践，提高学生的综合素质，是语文教学的另一项重要技能。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与的情感，乃是唤起少年特有的对兴趣的重要条件。”我们想方设法为学生营造“说”的环境，搭建“说”的平台。我们开展了一系列“说”的实践活动，如“诗词背诵”“古诗赏析”“演讲比赛”“主题周记”“我讲我的心情故事”等等。让学生在“说”的实践中，提升学生的语文素养。
“演”的展现。许多作品都可以改编成课本剧的形式，以演的方式再现课文的内容。我们将主动权交给学生，由自己改编剧本，根据对角色的理解，选择适合自己的形象。学生主动参与，主动展现，身处其中，如临其境，在表演的舞台上，学生的风采得到展现。
形式多样的探究作业。观察性作业：指导学生学会观察，观察要有顺序，可以结合课文内容实地考察，写好考察记录。调查性作业：如《只有一个地球》学习后，调查周围环境变化，可以咨询父母、老师，也可以实地考察，写好调查报告。网络性作业：开放微机室，学生可到网上搜索与文章有关的作业、资料及文学图片。既培养了学生的动手操作能力，也
引导了学生正确利用网络资源。画图制作作业：结合课文内容绘制图片，描绘诗歌意境，配乐曲、附以说明性文字，利用电教手段，来交流、展现。学生就能感受到自己的成就感。卡片式作业：学生预习过程中遇到的问题制成问题卡；读书中积累的名言、名段制成读书卡；，学生查阅资料制作的资料卡等等，
3、利用学校资源，拓宽展现空间
班级文化。注重班级文化建设，营造文化教室。充分利用黑板、墙面的展示作用，为每位同学提供一个展示自己的舞台。“自勉篇”“励志篇”“劝学篇”??让每位同学在班级文化建设中找到自己的位置。
素质展示。学校为每个级部准备了一面素质风采展示牌。班级轮流展现自己的风采，手抄报、书法作品、绘画作品（文字说明）、剪纸作品（文字说明）等等。展现学生丰厚的语文素养。
宣传窗口。学校充分利用宣传栏的窗口作用，设计了精彩版面：校园动态，典型事迹、时事评论，让学生发现校园中的美，发现生活中的美。
开放三室：图书室、微机室、活动室。利用大课间、课外活动的时间，我校开放了图书室、微机室、活动室，为学生又提供了一个展现自己才能与个性的平台。图书室方便了学生阅读和查阅资料；微机室为学生网上展现开创了一个新鲜的
空间；活动室，更是学生个性张扬的舞台。
我们为学生提供了诸多自主选择的机会，搭建了有效的展现的平台，选择什么样的方式来展现自己，则由学生自己来决定。学生可以在教师的引导下主动合作，选择自己感兴趣的方式来展现自己。这样，师生就会在平等对话的互动中取得教学相长的效果 三、阶段性成果
1、激发了教师的科研热情，涌现除了许多创新成果。借助课题研究的平台，我校教师充分发挥自身的潜能，更新观念创新教学设计，构建了一个个利于学生展现自我的平台。同时，又撰写大量的论文、案例及反思。
2、展现平台的构建，张扬了学生的个性与思想。
3、展现平台的构建，培养了学生的探究精神和创新思维。 4、展现平台的构建，加强了学生之间的合作，大大提高了学习效益。
语文教学是一个以学生的学习为中心，以学生的主体性活动为基础，以学生的整体素质发展为目标的开放性教学过程。语文教学主张创设一种愉悦和谐的教学氛围，启发学生独立思考，加强真正意义上的分组教学或个别化教学，唤起学生的情感活动，使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，形成积极的课堂集体动力。真正做到主动地学，自主地学。