熏陶，又获得多样的阅读方法，便于自己深入地开展阅读。 具体做法为：每一篇讲读教材均配有一至三篇阅读材料。在学习九年级上册第二单元时，我们是这样做的。课本篇目是：《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》，指定的《主题学习读本》必读篇目为：《走近鲁迅》、《药》、《走近莫泊桑》、《项链》、《走近老舍》、《邻居们》、《走近叶圣陶》《稻草人》、《陌上桑》。要求了解鲁迅、莫泊桑、老舍、叶圣陶的主要作品及创作特点，从内容、主题、刻画人物的方法等角度，将《主题学习读本》篇目与课本篇目加以比较。
语文教学活动的展现策略研究就是为了把孩子们引人读书的殿堂，近几年来，我们在语文教学中，积极推行了阅读行动，专门为学生编制了图文并茂的《主题学习读本》，作为激发阅读兴趣，记录阅读过程的好帮手。让学生在书的海洋里去感知、揣摩、思考、领悟，培养了学生良好的阅读品质，提高了学生阅读、理解、欣赏和表达水平，在丰厚文化底蕴、涵养人格方面，取得了显著的效果。我们充分利用课堂教学这一主渠道，打破教材的限制，以语文教材为例，教会学生阅读的方法，特别是朗读、默读、速读、精读、浏览等，学会使用常见的工具书和其他检索工具，利用图书馆和其他媒体，查阅阅读与表达需要的相关材料。以课外读物为面，增加阅读的信息量，开展广泛的阅读活动，让学生自由地摄取。
通过丰富多彩的活动形式，提高阅读的效率。 8、构建自主互助学习型课堂
自主互助学习型课堂走近了师生，课堂教学的呈现方式发生了很大变化，其特征为：学生主动参与的意识明显加强，在教师的引领下的讨论多了，合作交流多了，课堂变得更为活泼、热闹了，学生的口头表达能力得到明显提升，鲜明地体现了“教为主导，学为主体”的教学思想。这种活泼的教学氛围是建立在学生合作讨论的基础上的。
当前语文课呈现的方式大都是教师引领“自主学习——小组交流——组际交流”，通过我校教师课堂教学评价情况来看，老师要求学生间以及师生间的合作讨论必须建立在对所提出的问题进行认真思考的基础上，其步骤应该是：研读问题（要读懂问题，把握要点）——阅读文本（要带着问题阅读）——独立思考（根据问题自主思考，要明确自己哪些是理解的、哪些是不理解的）——提出质疑（在独立思考的基础上，准备提交讨论的问题）——形成问题（做好合作讨论的知识储备与质疑的问题）——小组讨论（以四人合作学习小组的形式进行小循环的讨论，合作讨论交流自己的看法与主张，提出要质疑的问题）——学习展现全班交流（在四人合作小组小循环讨论交流的基础上再进行全班大循环的讨论交流，共享学习成果）——教师小结（总结订正，查漏补缺，达成共识）。
9、在活动中自主作文
通过开展丰富多彩的活动来丰富学生的作文知识，这是我们语文老师经常用的作文教学方法。现代作文教学，要求激发学生愿说愿写、爱说爱写的自主作文的欲望。“有所为而作”，就是要求学生不做生活的袖手旁观者，而是做生活的小主人。我们就是要试图通过活动的方法，充分发挥学生在作文教学过程中的主体地位，激发他们的积极性和创造性，启发他们以主人翁的态度热爱生活，积极地参与生活，从而自主地作文。我们一改常规作文教学的基本方法，把办小报、创编课本剧、布置墙报、创作故事、演讲等丰富的课外活动内容搬到课堂作文教学中，纳入课堂教学的环节中，让他们积极地参加实践，从实践中获得第一手资料，获得“感同身受”，的东西。学生在这些活动化的作文教学中，思维变得特别活跃，语言也随之丰富起来，极大地提高了创造能力。按照学生学习语言的规律，他们口头语言的发展总是走在书面语言的前面，而最早获得的语言就是听来的。听的过程又是儿童不断内化自己语言的过程。“在活动中提高学生的听说能力”是作文教学的基础，学生对说话、写话的兴趣直接影响到今后作文的质量。因此，通过活动化教学的途径，培养学生从小自主作文的兴趣和能力就显得特别重要。
“教是为了不教。当今在素质教育的旗帜下，我们要把课堂
交还给学生，让学生成为课堂的主人!这并不意味着教师的作用就不存在了，教师的辅助作用充分的展示是学生学习有效进行的有效保障。教师的讲解要少要精，教师的点拨要讲求技巧讲求效率。要想做到这些，教师的课下功夫要做足。要求学生认知的理解的分析的鉴赏的，教师都要准备充分了，也就是教师必须先吃透文本，就像那些将示范课的老师说的那样，真正的把文章读得感情真挚充沛，没有百遍朗读与深入的体会是做不到的。虽然看上去教师是退下了讲台，实际上教师要能够走进课本深入到学生的内心。学生成为语文学习的主体，那就让学生去朗读去背诵，去思考去探究，去分析去解答，去赏析去评价，真真正正的把课堂还给学习的主体——学生。那么为更好的让学生展现自我，我们研究语文学习活动展现平台显得尤为重要。
在大旗帜的感召下，我们田庄中学语文组发扬集体优势与时惧进，自开题以来各项工作进行的井然有序，并取得可喜的成绩。成功完成第一阶段总结报告，并在教科院的，学校领导的大力支持下又顺利完成第二阶段的研究项目，在此我对课题第二阶段的情况作以阶段总结。 一、蓝图规划
1、课题研究小组，在校长等课题组负责人主持下，针对第一阶段的活动开展情况进行了为第二阶段的工作开展鉴定基础。
2、多方面借鉴成功经验，以利于学生展现活动的进行。 二、具体措施
（一）与时具进，实践反思。 一、课题研究背景 1．是课程改革的需要。
教师是课程改革的直接参与者、研究者、和合作者，更是课堂教学的的实施人。新课程实施成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是关键因素。新课程倡导课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，教师不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、同伴、学生及家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者；教师不再是只教书的“匠人”，而是拥有先进教育理念、懂得反思技术、善于合作的探究者，新课程要求教师成为“研究型”教师。 2．这是学校教师队伍提升的需要
“以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。”是教师职责所在。我校师资方面的显著特点是拥有一支年轻、富有朝气、具有巨大发展潜能的教师队伍，35岁以下的青年教师占学校教师60%以上，教师结构不合理，严重缺乏文化积淀和可持续发展的文化底蕴。但他们没有传统教育的思维定势，感悟新课程理念的能力强，积极进取，更需要名师同伴、骨干同伴在教学