天开罢了。其实，孩子提出这个问题正是儿童纯真质朴的可贵天性，不应该轻易抹杀，关键在于教师如何引导，如果老师先肯定好的想法“真不错”，再告诉她：“现在由于条件的限制，我们一般不能听到花开的声音，但想信科学家一定能研制出一种特殊的耳朵，那时，我们就能听见花开的美妙声音了。”这样回答，不仅鼓励了学生敢于大胆提好奇的问题，也激发了学生探索自然的兴趣。 4) 大胆地写
语文教育在培养人文素养，张扬人文精神方面有着义不容辞的责任。我们要努力解放儿童们的心灵，丰富他们的精神世界，满足他们对美好的精神生活的个性化追求，尊重他们的个体差异和各自的学习方式，容纳他们的生活经验。因此，语文教学应当让答案丰富多彩，充分展示学生的个性，而不是简单地重现课文的语言材料，做呆板的技术性操练。语文作业拘泥于统一答案、标准答案，并不可取。重要的是应当鼓励学生大胆地写，写出生命的真实。在学完《竹石》后，有这样一个训练：请你想象一下假如根会说话，咬定青山不放松的竹根会说些什么？在启发下，学生写出了许多精彩的语句：“狂风，你来吧，我们竹氏家族从来不会屈服，你括得越厉害，我的意志越坚强！”“狂风，暴雨，你们尽管来吧！我已经牢牢地扎在泥土里，我绝不会退缩当一个胆小鬼！”自由的表达，使每个个体的生命激情得到渲泄，这不就是语
文课的生命与活力吗？
四、孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？ （一）在课文中体验成功 1、相信激情会带来收获
语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的教师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前作好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。如在教学《荔枝》一文时，我先用生情并茂的语言介绍母亲对我的关心：总在我下班到家后及时给我端上一碗热腾腾的食物，总在冬天递上厚厚的棉衣，我感冒时她依然是一夜无眠??接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深
情，虽朴实，却很有感染力。有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我的妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈??”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。就这样，我用我的激情伴随着孩子们成长。 2、享受成功的体验
渴望成功，是每个人的心理需求，少年儿童更是如此。所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生能“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。 3、走进课文中去
把心放到课文中去，成为文中的一员，是体会文章情感的最有效方法。只有学生感同身受了，才能记忆深刻，进行创造性学习。教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入佳境。一方面，我常根据学生的年龄特点与内心需求，用巧设悬念，旁征博引等方法激发他们的求知欲，
让他们在“我要学”“我想学”的氛围中，走进课文，学习课文。另一方面，我总千方百计创设情景，在一个个生活场面与生动情节中，把一个个抽象的文字符号演绎为诱人的故事情节，让学生在感性材料中进入佳境。如在教学《开国大典》中，我为同学准备了两个录相片断：旧中国人民凄苦的生活情况与开国大典的盛况。这些感性材料更形象地帮助了学生理解课文内容。加上教师的介绍，同学们很快就进入了角色，在不知不觉中，他们已是其中的一员。随着国歌的背景音乐，同学们对不懂的问题进行了热烈的讨论。间隙中，不知是谁轻哼了句国歌，大家竟异口同声唱了起来，爱国之情溢于言表。
（二）创设平等的交流平台
和谐的课堂是民主、交流的课堂。我们要肯定学生的学习主人位置，如果没有交流、合作的机会，那一切都是空谈。学生的被动地位不会改变，他们仍是倾听者。那么，我们的课堂必须用对话的形式实现“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”。
文本交流：引导学生与文章交流，是语文课堂的重要内容。在教学中，我常启发学生：“如果你遇到这种情况你会怎样做？”“如果他（她）来到你身边你会说什么呢？”甚至激发学生大胆联想，鼓励他们去改写故事结尾，或是按自己意愿去设计对话，组织情节。在交流中，给他们想象与再创造
的机会，重视二次学习。
师生交流：新课程的教学理念要求教师必须是学生的学习伙伴，与他们交朋友，热情地为他们服务。如果我们还套上唯师的权威光环，以不可侵犯的姿态出现在课堂，那交流沟通便成了空话，教育改革将不会成功。
生生交流：合作探究，是我们培养学生的一个重要目标。我们要在课堂上培养学生的合作精神与交际能力，为他们的相互合作创设机会，让他们在学习中感受集体的智慧，形成良好的学习习惯。
（三）创设学生自由翱翔的天地 1、让学生充分展现自己。
和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花，我们再也不能给他们一个个金钢罩。回想过去，我们教师可谓用心良苦，常担心学生的不会而全盘“告诉”，却忘了过程的引导。我们面面俱到的结果，却收效甚微，有的还言过其反，让学生产生厌学的心理。在语文课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟吧！课上，我常用“小老师”的方式，给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式，带领全班一起学习。一段时间后，我发现孩子们课前预习更积极了，课上的质疑问题也有独到之处，别具一格。