面镜子，只有深刻了解历史，才能够准确掌握现实，正确走向未来，要多学一些历史知识，经常照一照镜子，唐太宗李世民说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”所以，我们经常学点历史知识，照照铜镜，古镜，人镜，有利于促进创新。
（二）优化思维方式
第二条对策，优化思维方式，这是提高公务员创新能力的关键。关于优化思维方式，重点要做好以下两个方面的工作。第一，克服思维定势，突破思维障碍，公务员要更新自己的观念，寻求思维方式的创新，使思维从单一、单维、静态、机械向多重、多维、系统和辩证的方法转变；第二，掌握良好的思维方式和方法，我们前面讲了六个主要的思维方式以及四个具体的创新方法，希望大家能够熟练地掌握和应用。
思维定势是创新的大敌。下面我们主要讲一下克服思维定势。思维定势是创新的大敌，一定要突破和克服，否则思维会受到限制，会影响创新。
思维定势在日常生活、工作中经常会出现，如初中生学的是平面几何，所以他的思维就会限制在平面的框框里，所以对于一个初中生来讲，两条直线要么平行，要么相交，他想不出第三种情况来，为什么？因为他的
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思路就被限制在平面的框架里，但到了高中，学了立体几何，他的平面思维的定势就被解除了，他会发现原来两条直线除了平行相交之外还会有第三种相异的情况，打破了他平面思维的定势的思考模式。
下面我们再看一个思维定势的例子，这是一个公安局长的例子。说是一个黄昏的下午，一个公安局长在茶馆里和一个老头在下象棋，两个人正下得起劲的时候，忽然跑过来一个小孩，这个小孩着急地对公安局长说：“你赶紧回家，你爸爸和我爸爸吵起来了。”这个老头就问这个公安局长：“这个孩子是你的什么人？”公安局长就说：“他是我的儿子。”请问，这两个吵架的人跟公安局长是什么关系？大家可以思考一下，有人曾经用这道题对100多个人进行测试，结果只有两个人答对，后来又有人将这道题对一个三口之家进行测验，结果父母猜了半天也猜不对，到了他们的儿子一个小学生答对了。这是怎么回事？这是典型的思维定势在作怪，一般人都会把公安局长和老头下棋这件事和男性联系在一起，感觉公安局长应该是男的，和老头下象棋也应该是个男的，但这种联系不是必然的，也不科学，也不正确，女的也可以做公安局长，也可以跟老头下象棋。所以，我们要破除思维的定势。
思维定势我们可以做讲一个阿西莫夫的例子。阿西
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莫夫是一个美籍俄国人，他是世界著名的科普作家，阿西莫夫从小就非常聪明，他年轻的时候经常参加智商测验，每次他的IQ的得分都在160分以上，所以他的智商是属于极高的一类人。有一天他遇到了一个汽车修理工，他们是老熟人，这个修理工就对阿西莫夫说：“我出一道题考考你的智商如何？”阿西莫夫说：“好，你随便出，我这么高的智商，不怕你出问题。”这个修理工就开始出问题，差说一个聋哑人想买钉子，他就来到五金商店，他对售货员做了这样一个手势，他把左手的食指立在柜台上，然后右手握拳做了一个敲击的动作，售货员看了以后，先给他拿了一把锤子，聋哑人摇了摇头，售货员明白了，他想买的是钉子。聋哑人买完了钉子，他刚走出商店，接着进来一个盲人，这个盲人想买一把剪刀，请问这个盲人将怎么做？
阿西莫夫认为盲人肯定这样做，他用右手做了一个剪刀的形状，听了阿西莫夫的回答，修理工就大笑起来，说：“哈哈，你答错了。”盲人买剪刀，他只需要开口说：“我要买剪刀就行了，他干吗要比手势。”这是思维定势在作怪。
思维定势是指人们在思维过程中自觉或不自觉形成的一种比较稳定的思维趋势，简单地说，是人们分析解决问题的习惯性的思路。
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在思维领域，长期下来，每个人都会形成自己惯用的、格式化的思考模式，当面临一个问题的时候，人们会不加思索地把他们纳入自己特定的思维框架中，沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理，最终会形成思维定势。
思维定势形成的原因主要在于思维的参照系比较小，思维主体长期受同一个信息频繁地刺激而造成的。思维定势有很大的惯性，一旦形成以后不容易改变。
下面我们看几个比较典型的思维定势。第一个，权威定势。权威定势是以权威为准绳，不加思考就顺从权威，一旦发现与权威相违背的观点或理论，便想当然地认为那是错的，跟权威不一样便是错。权威定势形成的路径主要有两个：第一个，教育权威，从儿童走向成年的过程中所接受的教育权威，在中国特别典型。而儿童会发现，如果我服从了这个权威，我就能得到好处，如果我抗拒这个权威就会吃苦头。有时候儿童也以某种方式进行反抗，但结果往往是以儿童的失败而高中，这样时间长了就坚定了这个儿童的信念，权威的力量不可逾越，我只能无条件地服从，久而久之，教育权威就树立起来了，对权威的言论不加思索，盲信盲从，结果就形成了听话教育，在家里听父母的，在学校里听老师的，在单位听领导的，这样时间一场就丧失了自我思索、冲
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破权威，勇于创新的精神。教育权威是中国教育不能培养出创新人才的一个重要原因，这是著名的“钱学森之问”，钱学森先生在临终之前留下了一个著名的“钱学森之问”，为什么我们学校总是培养不出杰出人才？对于这个问题，社会苦恼、家长苦恼、教育家也苦恼，其中非常重要的一个要做的一点是要克服教育权威，这是一个非常重要的方面。形成权威定势的第二个途径是专业权威，由于分工不同或知识技能的差异所导致的专业权威。每个人由于时间、客观条件的限制，一个人在一生中一般只能在一个领域或很少的领域有精深的知识，对其他领域的知识知识甚少，甚至一无所知，在这种情况下，人们往往就会求助于专家，在多数情况下，人们发现听专家的就会成功，不听专家的就会失败，久而久之，专业权威、专家权威就建立起来了。人们就认为专家是对的，专家不可能出错。人们说认同权威、认同专家，对专家、权威怀有崇敬之心，这是合理的，也可以理解，但权威定势是不可取的，我们说的这个权威定势不是只说我们尊重权威，不是这个意思，而是指权威产生的晕轮效应。人们会把权威人士以外的东西，不是他专业范围之内的，因为已经形成了专家权威或权威定势了，把他专业之外的东西也奉为经典，顶礼膜拜，在专家、权威的光环下，一些人就会失去自己的独立性和创新意识，
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