案“C”！苦笑之余我们要反思。学生在阅读中，已经丢掉了应有的“细读”习惯，变得心浮气躁。细读首先是一种态度，然后才是一种方法。 （屏示）揣摩词语，细读品味，必要时就得“咬文嚼字”。 案例：举个简单例子狼牙山五壮士为什么不用“五战士”因为只有用壮字才能体现出战士威武雄壮，杀敌志壮，卫国气壮，献身悲壮，这个壮字切人，切事，切情！用其他字根本达不到这样的效果。所以说我们入选教材里的文章他必然是形神兼备，文质兼美的美文，我们知道任何一篇优秀文章的语言都是经过作者精心锤炼的，它必定是准确的、生动的、而且是明晰的，因为那是字斟句酌、煞费苦心、反复推敲的结晶。所以古人说好的文章会让人有“吟安一个字，拈断数茎须”之感，所以我们教学生学语文一定要把握时机，在关键字词上下工夫，切不可面面俱到，眉毛胡子一把抓，教的没有主次，不能科学的突出重点，学生必然云里雾里，印象不深。而我们在不经意间是否也糟蹋了一篇篇用心血凝成的传世佳作呢，所以，老师们，怎么理解？一句话:直截了当远比转弯抹角来的快，不该采用迂回战术的， 我们就直捣黄龙。
再如我们课本中的《和时间赛跑》一课，是台湾著名作家林清玄的一篇带有淡淡忧伤痕迹的散文，课文主要写作者小时候外祖母去世使他哀痛不已，后来爸爸安慰他时的一番话使他明白事件一去不复返的道理接着写他如何珍惜时间和时间赛跑并因此受益无穷的事。这篇文章与朱自清的《匆匆》主题一致都是告诫人们要珍惜时间。但在语言的表述和事例的选择上更贴近儿童的生活，所以很适合学生的个性
化阅读，那教学中我们也从关键词入手，那个关词，健题目当中的赛跑一词，先让理解赛跑一次的含义，赛跑就是比赛跑步的速度的一项运动了。理解后我们继续引导学生围绕这个词语提问题，就是质疑，作者为什么要和时间赛跑？时间看不见摸不着作者怎样和他赛跑？赛跑的结果怎样？和时间赛跑对于我们有什么意义？然后引导学生读文理解，通过朗读感悟，讨论交流，说说珍惜时间的意义，再联系自己的生活说说与时间赛跑的益处，进而体会文章主旨。如果这一学习过程缺失，必然影响学生对文本的深刻理解。所以，不咀嚼文字不行。
我们再看一下毛泽东的诗词，他的诗词大气磅礴、气吞山河，且善于旁征博引，引经据典。自成一家。呈现方式多是情景交融，咏物言志，借以表达自己的胸怀和抱负。作品中凝聚着政治家的豪迈，军事家的壮烈和文学家的神采。集中反映的就是一部中国现代革命史，这册教材共收入毛泽东诗词三篇，其中词两首《西江月井冈山》和《十六字令三首》，诗一首《七律·到韶山》，另外在课后还设计了毛泽东诗词朗诵会的阅读实践活动，所以，教学中我们要讲究方式方法，以便于学生感悟和积累，体会个中精妙。既要结合背景，搜集资料，缩短时空差距，从整体上把握全诗大意；更要抓住关键，读中感悟。我们以《七律·到韶山》为例，全诗共四句：“别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”。第一句中有个“咒”字，最后一句有个“喜”字。这两个字是采用强烈
的对比写法的。诗人咒的是什么？喜的又是什么？为什么作者的情感变化这么巨大？为何要这样写？这是必须让学生弄清楚的地方，怎么办？我们在让其了解时代背景后，在反复诵读中借助资料和教师点拨后让学生想象诗句描写的情景。知晓大意。尔后紧抓“咒”字和“喜”字，细细揣摩品读感悟。这一环节可能要耗费时间，但必须实施。他诅咒的是岁月的飞速流逝，不可逆转；诅咒的是32年前国民党的黑暗统治。欣喜的是32年后历史的沧桑巨变，当年革命者的后代继承了先辈的遗志，用自己辛勤的汗水换来了韶山丰收景象。因为作者写这首诗时是1959年当时由于国际国内的天灾人祸，国家正陷入困境。作者因此忧心忡忡，而当他回到故乡，看到“遍地英雄下夕烟”的情景。亲眼目睹了故乡韶山的变化，他便忽然寻找到了一种前所未有的精神力量。所以情感又由开始时的深情怀念转而到后来由衷的惊喜。这一咒一喜，大起大落。正是诗人内心情感的真实袒露。所以，老师们，我们在教授任何一篇文章时，都必须使学生清楚明白的知道作者通过语言文字向我们传达的情感，我们必须引导学生通过语言文字来触摸作者的心境。与作者产生共鸣，与作品产生共鸣。让学生享受品读的喜悦，发现语文学习的乐趣！
所以，语文教学中，如何关注学生的“学习过程”该成为每位教师思考的主题。必须给学生读、思、议、想的充分时空，逐渐养成学生良好阅读习惯。 请大家力争做到： （屏示）
(1) 力求每篇课文都要读正确、流利。这是 “最低标准”，人人必须做到。读得有感情更好，但由于个人悟性、感受能力不一样，所以这个要求要因人而异。
(2)初读课文要特别关注后进生。听听他们的朗读，严格要求，严格训练，多做示范。示范就是指导，必要时要领读。要不厌其烦。 (3)“课文学完后，结果还有的学生不能流畅地读下来。”这样的课要避免。
（屏示）2、教学目标的定位要精准适度，认真思考“教什么”。 教师面对一篇课文要有明确的目标指向——解决“教什么”的问题，即确定教学内容。这是语文教学的根本。 （屏示）教学艺术来自于教师对教材的准确把握。
现代作家，儿童文学家冰心的《忆读书》是一篇关于如何读书的文章文中作者生动地回忆了幼年和少年时代读书的经历和多年读书的经验，告诉青少年读书好，勉励青少年要多读书，读好书。课文首先总说作者对读书的感受，接着叙述幼年经历，谈读书好，多读书，说明读书的快乐，然后以自己读书的经理谈读书的经验体会：读好书，最后概括全文的主旨读书好，多读书，读好书。案例：鲁迅的作品《风筝》是一篇回忆兄弟之间往事的散文，写了鲁迅童年时，因为风筝与弟弟发生误解和冲突，内心一直充满愧疚的事，表现了作者善于自我反省和自责，善于自我解剖的精神。鲁迅的文章.半文半白，词语晦涩难懂。这篇也不例外。文章不太好读，如：“四面都还是严冬的肃
杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。所以在教学中，读是要首先重点解决的问题；其次，课文中的通假字也将是学生学习中面临的问题，要结合课后的注释和工具书，帮助学习理解通假字;另外，文章在写作中还有一个明显的特点，那就是使用了插叙的手法。比如课文的三、四自然节，作者就在叙述中插叙了儿时的往事。这种写法应该让学生认知并掌握，如果能应用更好。最后，本文主题的深刻含义、多元化的角度都是教学的难点。但教学时要考虑学生实际不要在人文思想上“深挖洞”。能简要说出：游戏对儿童的意义；鲁迅的自省精神；鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深深自责就可以了。没有对文本的深刻解读，就无法准确把握教学目标，即便你的方式方法再好，恐怕也是空中楼阁，徒有其表。所以合理适度的教学目标是我们实施有效课堂的保障。
类似于《风筝》这样的文章我们主张不宜挖掘过深，而与之相对，有些表面看似浅显的文章又不可小觑，需要我们精心处理：如《妙语批试卷》一文，这篇文章被安排在“汉语家园”板块，本文讲述了康有为妙语暗讽不学无术之徒的小故事，从中让我们感受到康有为的才学和机敏，更能感受到“以彼之道，还施彼身”的中国式幽默的表达魅力。这样一片看似短小精悍的文章，若要讲得透彻，学得明白，却不容易：a、首先，文中文言词语、成语较多，如廉吏民表、学不优、无以仕、用人唯贤、舞文弄墨、妙趣横生等，这些词不但要引导学生读通，还要用多种方法理解意思，才能为阅读理解文本扫清障碍。b、文中的阎锡山、康有为是学生所不了解的人物，教学中应引领学生搜