干扰。
11. 属于意义识记的行为是（ ） A、小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字 C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词
出题思路：本题考察考生对意义识记的定义的理解。 参考答案：A
名师点睛：意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。在意义识记中，理解是关键。A选项属于意义识记。小明记忆成语的方法不是通过死记硬背，而是通过阅读成语故事，从而理解成语的意义来对成语加以记忆，这是在理解基础上的记忆，属于意义识记。B项不属于意义识记，因为题干只是提到了小明利用课余时间记住了圆周率，但是没有说小明记忆圆周率的方法是什么？C项不是意义识记，虽然小明采用了时间顺序作为线索来记忆了历史时间的年月日，但是他并没有理解历史事件发生为什么在这个时间节点，只能说他的记忆借助了某些线索，不能说他的记忆建立在理解的基础上。D选项不属于意义识记，而是属于典型的机械记忆。通过不断阅读，加深印象，而记忆英语单词，这是死记硬背基础上的识记，属于机械识记。 12.奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是( ) A. 痕迹衰退说 B. 干扰说
C. 同化说 D. 压抑说
出题思路：本题考察奥苏贝尔同化理论的基本内容。 参考答案：C
名师点睛：在奥苏贝尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，从而接受和理解新信息。 奥苏贝尔解释遗忘原因的理论就是同化说，该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。就是认知结构中一些相似的知识发生了同化，所以这些知识中只有一些被保留了下来，这就是遗忘的实质。A和B理论都没有明确的提出者。C理论的提出者是奥苏贝尔，D理论的提出者是弗洛伊德。 13.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（）
A.言语记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆
出题思路：本题考察记忆的分类。 参考答案：C
名师点睛：根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。（1）形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。如人们游览过“万里长城”在头脑中留下了生动的形象，这就是形象记忆。这种记忆在头脑中保留的是事物具体的形象，它以表象的形式在头脑中储存过去的经验。（2）逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。例如，我们对法则、定理或数学公式的记忆。这种记忆与人的抽象思维关系密切，随着抽象思维能力的发展而发展。（3）情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。它是个体将过去经历过的情绪情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪情感被重新体验到的过程。（4）动作记忆是以做过的运动或动作为内容的记忆，又称运动记忆。它以过去的动作或操作动作所形成的动作表象为基础，如在头脑中保留的体操动作、舞蹈动作等都属于动作记忆。动作记忆中的信息保持和提取都比较容易，也不容易遗忘。
14.学生在考试时做主观题时，其主要的记忆活动是（） A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 出题思路：本题考察回忆或再认的区别。 参考答案：D
名师点睛：回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。根据回忆是否有预定的目的、任务，可以把回忆分为无意回忆和有意回忆。无意回忆的特点是没有预定目的，自然而然地想起某些经验。例如，一件往事涌上心头，一句乡音勾起乡情等就属于无意回忆。无意回忆虽无预定目的，却也是由于某些诱因引发的。有意回忆是有回忆任务、自觉追忆以往经验的回忆。其目的是要根据当前的需要而回忆起特定的记忆内容。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。如，好友重逢，一眼就认出了对方；故地重游，处处有熟悉之感，就是再认的现象。 主观题是简答题或者论述题一类题目，需要考生自己回忆答案并且作答。客观题是选择题，判断题一类的题目，只需要考生在已有的答案中间选择一个正确答案就可以了。所以说，
答客观题的过程是再认的过程，只要再认出哪个选项是正确的即可。 二、多项选择题
1.长时记忆的主要编码形成（ ） A、图象记忆 B、声像记忆 C、按语义类别 D、以语言的特点为中介 E、主观组织
出题思路：本题考查长时记忆的编码方式。 参考答案：CDE
名师点睛：长时记忆中的信息以意义编码为主。编码的意义是识记。所谓意义编码就是指采用记忆策略进行信息加工使得材料变得有意义，然后对这些有意义材料进行识记的过程。就是意义编码的过程。按照语义类别是根据语言意义进行分门别类的记忆。以语言特点为中介指根据语言本身的特点为语言添加意义，使得记忆过程得以完成的方式。主管组织是采用记忆术等方法使得本身无意义的事物产生主观的意义而完成识记的过程。所以，CDE三个选项都是长时记忆的编码方式。
2.陈述性记忆处理陈述性知识，比如（ ） A.字词 B.人名 C.时间 D.怎样骑车
出题思路：本题考察记忆的分类。 参考答案：ABC
名师点睛：根据信息加工与存储的内容不同，可分为陈述性记忆和程序性记忆。两者的定义如下：（1）陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，如知识和日常的生活常识。它可以通 过言语传授而一次性获得。它的提取往往需要意识的参与。（2）程序性记忆是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。A、B和C选项都属于陈述性记忆，而D选项属于程序性记忆。 三、填空题
1.记忆的基本过程由 、保持和再现三个环节组成。
2. 是识别和记住客观事物的过程。
3. 在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是＿＿＿＿＿＿。 参考答案： 1.识记 2.识记 3.艾宾浩斯 四、判断题
1.研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。（ ） 出题思路：本题考察学习的程度和记忆的关系。 参考答案：正确
名师点睛：影响记忆效果的因素有很多。其中，学习的熟练程度是一个很重要的因素。实验证明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到50%，记忆效果最好。所谓的过度学习50%就等于学习的程度达到150%。因为刚好能够进行成诵的学习程度是100%。考生一定要将过度学习和学习程度分开。并且注意，过度学习50%等于学习程度100%。 2.初中生的意义识记能力随年龄的提高而降低。 出题思路：本题考察记忆发展的规律。 参考答案：错误
名师点睛：识记根据识记的过程是否是有意义的编码过程分为机械识记和意义识记。机械识记就相当于机械记忆，是没有理解的基础上进行的记忆。而意义识记则是在理解了意义的基础上进行的识记。初中生的识记能力进一步发展，逐渐脱离小学时期机械识记为主的记忆方式，改为采用意义识记的方法进行记忆。所以，初中生的意义识记的能力随着年龄的提高而逐渐的增加，而不是逐渐的降低，所以本题的表述是错误的。
在回答个体记忆发展的问题时有个规律，随着个体年龄增长，记忆的目的性增加，意义识记增加，记忆的准确性，速度和时间长度都随之增长。总之，记忆能力向着更成熟的方向发展。 五、简答题 1.简述记忆的品质。
出题思路：本题考察记忆的品质。
名师点睛：记忆的品质包括以下几个方面：（1）记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。但仅仅以这种记忆品质来评定人的记忆品质的好坏是不全面的，有人记得快，忘得也快。提高记忆的敏捷性，
首先要明确识记的目的，其次要集中注意。
（2）记忆的持久性。这是记忆的保持特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。加强记忆的持久性，首先是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中，其次是进行及时和经常性的复习。
（3）记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。它是指对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。记忆的这种品质极为重要，如果缺乏记忆的准确性，那么记忆的其他品质也就没有了价值。培养记忆的准确性，首先必须进行认真的识记；其次，在复习时要把相似的材料经常加以比较，防止混淆；第三，要把正确识记的事物同仿佛记住的东西区别开，把所见所闻的真实材料与主观的增补臆测区别开来。
（4）记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征，它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。记忆的这一品质，是上述三种品质的综合体现；而上述三种品质，只有与记忆的准备性结合起来，才有价值。培养记忆的准备性，关键是要使掌握的知识系统化，这样才能做到从有条不紊的记忆仓库中，随时迅速提取所需要的材料。
2.简述影响遗忘的因素。
出题思路：本题考察影响遗忘的因素。
名师点睛：影响遗忘进程的因素有以下几个方面。
（1）学习材料的性质。学习材料的性质指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢；比较长的、难度较大的材料遗忘快。由于材料的系列位置不同，保持效果也有差异；凡是能引起主体兴趣，符合主体需要、动机，激起主体强烈情绪，在主体的工作、学习、生活上具有重要意义的材料，一般不易遗忘；反之，则遗忘得快。
（2）识记材料的数量和学习程度。一般说来，材料越多，越容易遗忘。另外学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验证明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到150%，记忆效果最好。
（3）记忆任务的长久性与重要性。一般说来，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。
（4）识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。
（5）时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢，学习内容的保存量随时间减少。