生想象力的方法。想象力最高的层次是创造性想象。培养学生想象力的最高理想是培养学生的创造力。所以，从仿造逐步到创造，这是培养学生想象力的重要途径。只有D选项不属于小学生培养想象力的方法。死记硬背它增加了个体的知识，锻炼了个体的机械记忆能力。除此之外，它对想象并没有帮助。 4.小学生想象的特点是（ ） A 想象逐渐符合客观现实 B 想象逐渐不符合客观现实 C 想象完全符合客观现实 D 想象完全不符合客观现实
出题思路：本题考察小学生想象力发展的特点。 参考答案：A
名师点睛：小学生想象力发展的特点如下：（1）想象的有意性迅速增长。在学习过程中，为了更好地理解和掌握教材，完成作业，必须展开有意识、有目的的想象活动。因此随着年龄的增加，学习经历的增长，学生想象的有意性迅速增长。（2）想象逐渐符合客观现实。即逐渐由完全脱离现实的空想到符合现实，以客观现实为基础，在现实中得以实现的理想。在学习过程中，由于学生知识经验的逐步积累，个体的想象从空想到理想，内容越来越趋于现实，且理想也越来越具体、细化、具有可操作性。（3）想象中创造性成分日益增多。由于表象的积累和言语的发展，不但再造想象更富有独创的成分，而且以独创性为特色的创造想象也日益发展起来。
所以这道题目，想象的发展应该是从不客观向客观方向发展的。答案应该在A和C选项中进行选择。小学阶段，个体的想象力发展还有限，不可能完全符合现实，一点空想的成分都没有。故而应该选择A选项。 5.以下现象中属于原型启发的是（ ） A．鲁班发现丝茅草从而发明锯子的过程
B．人们想到硬币的功能是钱，很少有人能想到导电 C．举一反三
D．人们倾向于认为公安局长都是男的 出题思路：本题考察对原型启发定义的理解。 参考答案：A
名师点睛：原型启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决起启发作
用的事物叫原型。任何一个人对某一项目的发明创造或革新，都不是凭空想象出来的，在开始时总要受到某种类似的事物或模型的启发。例如，鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子。原型之所以有启发作用，是因为事物本身的特点与所创造的事物之间有相似之处。B选项属于功能固着现象，人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。C选项属于迁移现象。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的 “举一反三”“触类旁通”等即是典型的迁移形式。D选项属于定势现象。定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应。定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。 二、多项选择题
1.再造想象的条件有( ) A．具有丰富的表象储备
B．为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动 C．原型启发
D．正确理解词语与实物标志的意义 出题思路：本题考察再造想象的条件。 参考答案：ABD
名师点睛：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。如我们阅读鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象。它的产生需要具备以下条件：（1）必须具有丰富的表象储备。（2）为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动。（3）正确理解词语与实物标志的意义。
题目中的C选项是创造想象产生的条件。创造性想象产生主要需要具备原型启发。 三、填空题 四、判断题
1.幻想是消极的，所以教师应该禁止学生产生幻想。 出题思路：本题考察想象的分类。 参考答案：错误。
名师点睛：幻想包括两个部分，分别是理想和空想。以现实为基础进行的想象成为理想，如我长大之后要成为一名作家。与现实完全脱节，随意进行的幻想称为空想。如我长大之后要
成为王母娘娘。所以说，幻想是消极的这句话是错误的，幻想中理想的成分是积极的，而空想的成分是消极的。而教师也不应该禁止学生幻想，因为积极的理想正是来源于学生的幻想之中，教师应该鼓励学生积极的理想，而限制学生消极的空想。 四、简答题
1.简述创造性想象产生的条件。
出题思路：本题考察创造性想象产生的条件。
名师点睛：创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。例如，作家写小说、设计师描绘蓝图、艺术家构思新作等，都是创造想象的表现。它是一切创造性活动的重要组成部分。创造性想象产生的条件包括以下几个方面：
（1）强烈的创造愿望。现代社会的发展不断地向人们提出创造新事物、解决新问题的要求，当这种要求被人接受时，就会在人脑中变成创造性活动的需要和愿望。
（2）丰富的表象储备。进行创造想象，首先要对有关事物进行细致观察，储备丰富的表象材料。因为，想象依赖于已有表象材料的数量和质量。
（3）积累必要的知识经验。进行创造想象，还必须对有关领域进行深入研究，掌握必要的知识。每一个发明创造都是发明者对相应领域深入研究的结果。例如，牛顿对物理学的研究，发现了三大定律。
（4）原型启发。原型启发，是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决起启发作用的事物叫原型。任何一个人对某一项目的发明创造或革新，都不是凭空想象出来的，在开始时总要受到某种类似的事物或模型的启发。
（5）积极的思维活动。创造想象不是一般的想象，而是一种严格的构思过程，必须在思维的调节支配下进行。
（6）灵感的作用。在创造想象的过程中，新形象的产生往往带有突然性，这种突然出现新形象的状态，称为灵感。灵感是想象者在长期生活实践中勤于积累经验的结果。
此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象的条件。 2.简述培养学生想象力的方法。
出题思路：本题考察培养学生想象力的方法。有些地方也出题为：如何培养学生的创造性想象。
名师点睛：培养学生想象力的方法有以下几个方面：（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。获得感性经验，不断丰富学生的表象，使想象活动的发展有坚实的基础。表象贫
乏，想象也会枯竭。教师增加学生表象储备的方法有很多。（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆探索。（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。以立体几何为例，使学生建立起正确的空间概念，正确理解空间图形的性质，了解空间元素的位置关系等都有利于发展学生的空间想象能力。（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。（5）引导学生进行积极的幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想，不应讽刺讥笑，应该鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想。 七、案例分析
1.上课铃响了,孩子们没有循规蹈矩地坐在教室内,而是三五成群地自由组合在一起,来到了校园的花园里。老师没有过多的讲解和要求,只是提示孩子们注意观察花朵的形状、颜色、大小、味道等方面并和花朵说说悄悄话。话刚说完,孩子们就如蝴蝶般翩翩飞行于花丛中,用眼看,用手摸,用鼻闻,用嘴说……随后，他们创造出了很多优美的文字。
这种写作的方式被称为生活作文，生活作文教育”注重指导学生观察,留住生活,善于表达,描绘生活,形成良好的习作情感、流畅的习作思维;广掘生活之源,自由表达,创设宽松的习作氛围,使每一个学生能大胆表现,形成个性,富有创造力。 请你用所学的教育学，心理学原理分析生活作文的优点。
出题思路：本题考查一种新的作文形式，生活作用。让考生用学过的心理学，教育学观点对其进行分析。采用这一问法的题目在案例题中不在少数。不管题目的内容是什么，万变不离其总，结果都是考察大家对教育学心理学知识的整体把握和理解。做这种题目的难点在于找到答题的落脚点。我们找到答题落脚点的方法关键是分析案例中出现的关键词。这个案例中关键词有：观察，想象，创造力。我们答题的思路也可以从这些方面引入。另外，还需注意的是本案例问题的落脚点在于优点，想让考生分析的是生活作文的优点。 名师点睛：
（1）生活作文这种教学方法的优点在于培养了学生的观察力。观察是一种高级的知觉。学生，特别是小学生，他的主要学习任务是提升观察力。而观察力的培养来源于实际地观察外界事物和环境。而生活作文正是培养学生观察力的好方法。它有明确的观察目的，观察过程有教师的指导，观察结果会凝结成一篇优秀的作文。所以说，生活作文它是一种有指导的观察，对个体观察力的培养起着非常重要的作用。
（2）生活作文这种教学方法的优点在于使学生的想象有了坚实的表象基础，从而培养了学
生的想象力。想象是对表象进行加工改造的一种心理过程。从想象的定义可以看出，表象对想象的重要作用。表象是事物不在面前时关于事物的形象。由此可见，表象是客观的，而想象确实主观的表象丰富之后才能有更为丰富的想象。生活作文通过让学生实地观察得到表象而拓展了学生的想象力。这是一种非常好的培养学生想象力的方法。
（3）生活作文培养了学生的创造力。创造力是产生新异产品的能力。创造力的培养需要做到三个方面的内容，一个是创设宽松的环境，一个是培养学生创造性人格，一个是培养创造性思维。而生活作文所做的正是这三条。首先，生活作文为学生创设了一个轻松地和谐的氛围。老师不为学生的作文设定什么既定的题目和模式，鼓励学生从不同的角度来创作自己的作品。另外，老师注重在生活作文的同事培养学生的开拓创新的人格特点，以及多角度看待问题的思维习惯。正是以上几点保证了生活作文这种习作形式培养了学生的创造性。 （4）生活作文体现了发现学习的过程，培养了学生的自主学习，合作学习和探究学习的意识和能力。发现学习是指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。在生活作文中，教师不会告诉学生现成的知识，告诉学生我们这篇作文应该怎么去写，而是让学生通过自己的观察发现这篇文章应该选取怎样的视角，怎样谋篇布局。通过这样的学习和训练过程，学生掌握了自主学习的方法， 并且培养了独立探究知识的勇气和能力。
第七章 言语与思维
考点归纳 1.识记言语的定义 2.理解言语和语言的差别 3.理解言语的种类 4.识记思维的定义 5.识记思维特征 6.理解思维的类型 7.识记思维的过程 8.识记思维的形式
9.重点掌握如何掌握科学概念 10.理解思维的品质
11.重点掌握如何培养学生的良好思维品质