徐昕老师：我的这次研讨课的课题是——《人类的丑陋朋友-蟾蜍》。它是一篇生动的说明文。我在做教学反思的过程当中，我有三点想法，想与大家一块分享：第一点是，通过问题情境的创设，激发学生的兴趣。从阅读的层次上面来说，这个第一层肯定应该是理解。在这个基础上，才能够进行更深入的学习。对于说明文而言，抓住说明对象的特征肯定是关键。老师们一般的做法是，先提出几个问题，然后让学生看书，学生看完书之后，回答老师的问题。可是我在这篇说明文的教学的设计当中设计了一个回答小蟾蜍自述中提问的一个教学环节，这样一个教学环节，很有一种与学生对话的这样一个情境的创设，所以无形当中，非常好地激发了学生理解文本的一种原始的动力，起到了激发学习兴趣的这种效果。第二点，就是通过对教材的重组，引导学生进行深层的阅读。这是一篇生动的说明文，并且它的这个语言特别浅显，它把蟾蜍比作朋友，把蟾蜍的一些特性，用拟人化的说法表达出来，学生在看文章的过程当中，是没有太多的这种障碍的，但是它的这种生动浅显的语言特色，在我的这个教学设计当中，就成为了我创新的一个素材。说明文的两个要素，一个是说明顺序，让学生抓，让学生掌握说明文的顺序。第二个是让学生去体会不同的说明语言的风格。我把这两个说明文的要素结合起来，作为我的一个深层阅读的教学目标。我设计了一个为小蟾蜍写一份档案的这样一个教学环节，提出了三个明确的要求。第一个，是要求特点要鲜明完整，第二个是要求顺
序要科学合理，第三个，是要求语言要简洁平实。也就是说对学生初步的理解，加入了具有综合性，并且对他的思维难度和强度，都有较大要求的这样一个问题，把课内浅显的内容，转换成了深层次教学的素材，把单调的思维训练，创设成了对学生，具有挑战性的学习平台。我个人认为，这不但没有脱离文本，而且是紧紧地抓住了文本，使得这个我们现有的教学资源，得到了重组与优化。第三个想法，我自己的第三个想法是，通过出示事例，为学生开展自主合作学习呢，提供了抓手。因为在为蟾蜍写档案的教学环节当中，可以说它的难度是相当高的，对学生的要求也是相当高的，所以，从学生的实际情况出发，我设身处地的为学生想。可能他刚看到这个题，这个要求的时候呢，他会有一种无从下手的感觉，为了让学生能够顺序的，对照三个要求，完成教学，完成这个学习目标，我为学生提供了一个事例——红鹤的一个事例。并且，我用一些简洁的语言，用两三句话，将其中的要点做了提示。第一个要点出来的时候，由我先对学生做解释，是将其中的拟人化色彩去除掉，把生动的语言转变为平实的语言。等到第二个事例再出现的时候，学生就已经有了很强的感性认识了，一下子就能马上能够领会了。