背后的社会“冲动力”。
第四节 对勒温理论的评价
贡献：
1. 勒温创造性地借用了物理学和数学中的场、向量、拓扑等术语，并以此来说明人类心理学现象及其活动的规律，
创造了一种独具特色的心理学体系。
2. 勒温突破了传统心理学的研究框架，用严格实证、实验的方法来研究人的需要、紧张、冲突、动机等问题，使
它们成为实验心理学的合法研究领域。
3. 勒温把他的场论思想应用于研究社会问题，创立了团体动力学，改变了以往实验心理学只研究个体心理而不研
究团体心理的局面。
4. 勒温是一位“实践的理论家”，他为心理学尤其是社会心理学提供了理论与应用、研究与实践相结合的范例。 局限：
1. 勒温混淆了客观世界与主观世界之间的界限。
2. 勒温滥用了自然科学的概念，如场、动力、向量、效价等。在一定意义上说，勒温没有创造理论，只是提供了
一套术语。
3. 勒温忽视了个体的过去历史。
4. 勒温的理论缺乏精确性，统一性差，定义不够明确，一些假设的结构不能加以证明。
第十五章 皮亚杰学派 第一节 皮亚杰的生平与思想来源
皮亚杰理论的思想来源： 1. 康德 2. 结构主义 3. 生物学
4. 布尔代数、符号逻辑学和现代控制论 5. 受其师生物学和机能主义观点的影响
6. 他还与行为主义、格式塔学派和精神分析有一定联系 7. 深受美国前辈心理学家鲍德温思想的影响
第二节 皮亚杰的儿童心理学
一.儿童心理学发展的实质与原因
皮亚杰认为儿童心理的发展是内因与外因的相互作用，在相互作用的过程中儿童心理不断产生量变与质变。
主体的动作即主体通过动作对客体的适应，乃是儿童心理学发展的真正原因。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。皮亚杰认为适应是通过两种形式实现的。一种是同化，一种是顺应。个体通过同化和顺应这两种形式来适应环境达到有机体与环境的平衡。这种不断的平衡→不平衡→再平衡的过程，就是适应的过程，也就是儿童心理发展的本质和原因。 二.儿童心理发展的机制
（一）
发展的结构
皮亚杰认为，每一个认识活动都包含有一定的认识发展结构。它们分别是：图式、同化、顺应、平衡。
（二）
发展的因素
皮亚杰认为支配儿童心理发展的因素有：成熟、物理环境、社会环境、平衡。
三.儿童心理发展的阶段
（一）
心理发展的阶段特征
1. 儿童心理学发展可分为几个具有质的差异的连续阶段。 2. 阶段的先后顺序是恒定不变的。 3. 认知结构的发展是一个连续构造的过程。
4. 发展的阶段不是阶梯式的，而是具有一定程度的交叉重叠。
（二）
儿童心理发展的四个阶段
1. 感知运动智力阶段——儿童思维的萌芽（0～2岁） 2. 前运算阶段（2～7岁） 3. 具体运算阶段（7～12岁）
4. 形式运算思维阶段——抽象逻辑思维（12～15岁） 四.临床法
临床法，即研究者和儿童在半自然交往中向儿童提出一些活动任务，让他们看一些实物或向他们提出一些特
定问题，从而收集资料的一种方法。
临床法主要有以下几个方面的特点：
1. 采取参与和自然观察的方式进行研究。 2. 设计丰富多彩的小实验。 3. 安排合理灵活的谈话。
4. 具有新颖严密的分析工具，不采用标准式的测验来评估行为。 5. 不限制被试者的反应。
6. 研究对象数量相对较少，有时只有一个人。
第三节 皮亚杰的发生认识论
一.认识的心理发生论
皮亚杰根据心理发生学的分析，认为认识既不来自客体，也不来自具有自我意识的主体，而是主客体之间相
互作用的产物。主题与客体之间的相互作用是依赖动作（活动）这一中介来实现的，因此也可以说，认识来源于动作。动作既是感知的源泉又是思维的基础。主体要认识客体就必须对客体施加动作从而改变客体。主客体之间的关系是一种双向关系：S＝O，即在客体作用于主体的同时，主体也作用于客体。通过这种相互作用，主体实现了对客体的适应。
在“同化于己”和“顺应于物”的主客体相互作用过程中，实际上包含着“动作内化”和“图式外化”的两
极转化，所谓智慧，其实就是这种双向建构的综合。发展的高低决定于双向建构的深化程度的不同。
随着相互作用活动的丰富和发展，主客体开始分化，分别形成主体的内部结构和客体的外部结构。前者为内
化建构，后者为外化建构。个体的发展经历了上述内化与外化建构的辨证统一过程。 二.认识的生物发生论
表型是遗传和环境相互作用的产物。因此，在这个意义上的表型就不是由环境所控制，而是机体对环境作出
选择的结果。
皮亚杰认为表型复制的本质在于强调机体内部的调节，这些调节本身又因通过与环境的相互作用而得到修
正。
认识分为两种：从经验中得到的外源性认识与从主体动作的内部必然协调中导出的内源性认识。内源性认识
标志着认知结构发展的层次。关于认知结构是如何发展的，皮亚杰的基本观点是：内源性重构取代了外源性认识。认识的内源性就是认识的表型复制过程。内源性重构受自动调节的平衡化机制所支配。 三.认识的建构结构论
皮亚杰认为认识是不断建构的产物。建构物、结构对认识起着中介作用。结构不断地建构，从比较简单的结
构到更为复杂的结构。而建构的过程则依赖于主体的不断活动。
皮亚杰的建构结构论，强调的是主客体的相互作用，任何心理结构都是这种相互作用的结果。
四.一种多学科的理论
发生认识论是用发生学的观点和方法研究人类的认识，强调认识的个体心理起源和历史发展。它是在心理学、
生物学、数学、逻辑学等学科的基础上形成的一个独特的理论。
第四节 对皮亚杰理论的评价
贡献：
1. 把认识论与心理学紧密结合起来，促进了科学认识论的发展。 2. 促进了儿童心理学和认知心理学等学科的发展。
3. 皮亚杰的理论在学习心理学的发展史上也占有重要地位。 4. 皮亚杰创造的临床法是对儿童心理学研究的一大贡献。
局限：
1. 存在着生物学化倾向。
2. 存在唯科学主义和逻辑中心主义的倾向。
3. 他认为认识不是主体对客体的反映。在这里他遇到了难以解决的矛盾，即主客体如何统一的问题。 4. 皮亚杰的理论存在着一些论证不足、流于思辨和过于武断的问题。
第十六章 信息加工认知心理学 第一节 信息加工认知心理学兴起的历史背景
一.与传统心理学的联系 1. 早期实验心理学 2. 格式塔学派 3. 行为主义学派 4. 皮亚杰学派 二.与临近科学的联系 1. 计算机科学 2. 心理语言学
3. 系统论、信息论、控制论
第二节
一. 信息加工认知心理学的基本观点
心理学的问题可以从不同的途径进行研究。
无论是有生命的人，还是无生命的计算机，其信息加工系统都是符号操作系统。一个完整的符号系统应具有
输入、输出、存储、复制、建立符号结构、条件性迁移六种功能。
信息加工认知心理学研究的重心是人脑内部的信息加工过程。
人的心理活动是一种主动寻找信息、接受信息，进行信息编码，在一定的信息结构中进行加工的过程。 人的心理不只是在认知系统中的信息加工，而是在人格结构中的信息加工。 二. 信息加工认知心理学的研究方法
（一） （二） （三） （四）
实验法 口述报告法 计算机模拟的方法 研究方法的灵活运用
信息加工认知心理学的基本观点和研究方法
第三节
一.关于感知觉的研究
信息加工认知心理学的主要研究
信息加工认知心理学根据计算机和人工智能的原理，提出了三种模型识别理论来解释信息的识别、理解和破
译原理。
（一） （二） （三）
摸板匹配模型 原型匹配模型 特征分析模型
二.关于注意与信息选择的研究
（一） （二） （三）
过滤理论 衰减理论 分析综合理论
三.关于记忆问题的研究
（一）
记忆的结构
分感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
（二）
记忆的表征
记忆的两种编码形式：视觉编码、言语编码。
（三）
记忆的容量
短时记忆容量是5—9个组块之间。 四.有关问题解决的研究
解决问题要经过三个阶段：1、要了解问题空间；2、要在记忆中搜索有关知识，形成解决问题的动作状态；
3、不断进行反馈性评价，衡量操作过程与目的状态和始发状态的距离。
问题解决的三个特点：目的性、程序性、认知性。 （一）
问题空间
四种不同的问题空间：
1.始发状态和目的状态都清楚，解决问题的途径只有一种。 2.始发状态和目的状态都清楚，解决问题的途径可能有好几种。
3.目的状态清楚，始发状态和操作状态不清楚，解决问题既要弄清始发状态，又要选择最佳途径。
4. 始发状态、操作状态、目的状态都不清楚。解决此问题需要丰富经验，形成假设性操作方案，探索性前进。
（二）
通用解题程序和产生式系统
问题解决是基于手段——目的性分析的产生式系统。这种产生式系统有五个步骤：确定目标；审视状态与目标之间的距离；寻找缩短差异的方法；确定接近总目标的子目标；通过操作实行从子目标向总目标的过渡。
（三）
解决问题的策略