第19课时 12 月 8 日 NO:59
教学内容：小数乘法和除法复习（二）引导学生完“练习与应用”第6-11题。 教学目标：
1、进一步巩固小数乘除法的计算方法及计算规律，培养学生运用所学知识解决简单实际问题能力。
2、培养学生认知计算、自觉验算得良好学习习惯。 教学过程： 一、导入新课
这节课我们继续进行小数乘除法的应用练习。大家有信心吗？ 二、练习与应用
1、完成第6题。
你们会解决这两道实际问题吗？
组织讨论，体会取近似值应根据生活实际，第一小题应去尾法，第二题应进一法。
2、完成第8题。
你们都能口算吗，不能口算的用竖式计算。（预计右边能口算） 一共六组题，比较每组题你有什么发现？
每组得数相同，说明算式也相等。第一组4.8÷0.1=4.8×10，就是说一个数除以0.1就是把这个数扩大10倍。……
你会口算下面几题吗？ 9.5÷0.1 8.7÷0.01 8.4÷0.5 8÷0.25 3、完成第9题。
请你们自已填，并说说是怎么想的？ 4.完成第10题。 做在课堂作业本上。
5、审题训练：题目看得懂吗？知道哪些信息？要解决什么实际问题？ １元港币可兑换人币1.08元。75元港币可兑换人币多少元？68元港币可兑换人币多少元？ 三、全课小结
通过今天的复习和练习，你有哪些收获？你觉得哪些要提醒同伴注意
的？
第20课时 12月 9 日 NO:60
教学内容：小数乘法和除法（三）引导学生开展“探索与实践”活动，进行“评
价与反思”并完成81页的第13-14题。
教学目标：
1、引导学生参与统计计算，培养学生综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。
2、运用小数乘除法知识解决问题，感受其中蕴含的规律。
3、引导学生关注自己在学习过程中的表现，促进学生进一步养成良好的学习习惯。 教学过程： 一、导入新课
这节课，我们来进行探索与实践活动。我们来比比看哪个小组的学习最投入、最有效果。 二、实践与探索
1、完成第13 ⑴分小组活动。 小组内4位同学， ⑵每组派一人向全班交。 2、完成第14题
把“到当地电信局了解国内长途电话分时段收费标准”向全班汇报，把具有代表性的和比较准确的进行展示。
国际电话，以1分钟为基本收费时间单位计算。通话不满1分钟的按1分钟计算，超过1分钟的按实际分钟计算，尾数不满1分钟的按1分钟计算。
国内长途电话均采用一分钟基本计费方式，即，不满一分钟的按一分钟计费；超过一分钟的按实际通话分钟数计算长途话费，话费按现行资费标准收取。
根据标准算出第104页三位同学应付的电话费。 三、评价与反思
1、说说自己学习中成功的例子。
说说自己学习中存在的问题。
2、对照评价指标实事就是地给自已评价。
第21课时 12 月 10 日 NO:61
教学内容：小数乘法和除法综合练习 教学目标：
1、进一步巩固小数乘除法的计算方法及计算规律，培养学生运用所学知识解决简单实际问题能力。
2、培养学生认知计算、自觉验算得良好学习习惯。 教学过程：
一、谈话揭示课题，提出练习要求。 二、下发试题，学生练习。。 （一） 填空：
1. 除数是整数的小数除法，按照（ ）除法的法则计算，商的小数点要和（ ）的小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添（ ），再继续除。
2. 被除数与除数同时扩大100倍，商（ ）。
3. 7.986 精确到十分位是（ ）；保留两位小数是（ ）。 4. 一个三位小数精确到百分位取近似值是3.80，这个三位小数最小可能是（ ），最大可能是（ ）。 5. 在（ ）内填上“ > ”或“ < ”：
3.45÷0.99 （ ）3.45 1.88÷1.01（ ）1.88
1÷3( )0.33 2.88÷1.6( )28.8÷16 7.5×0.8（ ）7.5 7.5÷7.5（ ）1 7.5÷0.8（ ）7.5 7.5÷1.8（ ）7.5 6、2.5×4表示的意义是（ ）；2.5×0.4表示的意义是（ ）。 7、3.15×0.9=315×9 ÷（ ）；4.125×2.7的积有 ( )位小数。 8、4.8307307……的循环节是 ( )，是 ( )循环小数，用简便记法表示是 ( )。 9、甲、乙两个数的积是0.2103，当甲数的小数点向右移动两位，并使积为2.103，乙数的小数点向( )移动 ( )位。
10、一个小数扩大3倍后，得到的数比原数大5.4，这个小数是 ( )。 11、根据 46×5=690，1575÷15=105，直接写出下面各题的结果。
4.6×15= 0.46×0.15= 15.75÷0.15= 15.75÷1.5= 12、0.8+0.8+0.8+0.8用乘法算式表示是（ ），求1.5的十分之八是多少?用乘法算式表示是（ ）。
13、3.7÷3的商，用循环小数的简便记法表示是（ ），保留两位小数是（ ）。
14、李师傅4小时做20个零件，平均每小时做( )个零件 ，平均做一个零需要( )小时。
15、3.47÷0.62，商是5.5 时，余数是( )。
16、给算式8.08÷4+5×0.6添上小括号，使它们符合下面的运算顺序。 ① 除→加→乘 算式：（ ）；② 加→除→乘 算式：（ ）。 17、工人修一条路。如果每天修12米，10天可修完。实际每天多修3米，几天可以修完？
根据要求列出算式：
① 这条路长多少米？ 算式：（ ）； ② 实际每天修多少米？ 算式：（ ）； ③ 实际几天修完？ 算式：（ ）； 18、甲、乙两人同时从两地相对出发，甲每分钟行60米，乙每分钟行80米，经过40分钟后，两人还相距360米。 60 × 40 表示：（ ）； 80 × 40 表示：（ ）； （60＋80）×40 表示：（ ）； （60＋80。）×40（ ）； 。。＋360 表示：
19、把、031、0.333、0.31用“>”连接起来是
( )。 （二）判断题。
1、不等于零的数相乘，积一定大于被乘数。 ( ) 2、3.333……=3.3 ( ) 3、一个小数的近似值，一定小于原来这个小数。 ( ) 4、两个数相除的商是7.2，如果被除数不变，除数扩大9倍，那么商是0.8。（ ）
（三）选择题。
1、49.98÷0.98( )49.98，( )里应填上 ( )。 （1）＞ （2）＜ （3）＝
2、下面除法算式中，A表示大于0的数，商最大的算式是 ( )。 （1）A÷1.5 （2）A÷0.5 （3）A÷0.9 3、2.5×100与2.5÷0.01的计算结果比较 ( )。 （1）相等 （2）积较大 （3）商较大
4、如果两个数相乘的积小于一个因数，那么另一个因数（ ）。 （1）大于1 （2）小于1 （3）等于1 5、30分=( )时
（1）0.3 （2）3 （3）0.5
6、0.25除以0.15，当除到商1.6时，余数是（ ）。 ① 0.1 ② 1 ③ 10 7、与0.3×1.21的积相等的式子是（ ）。
① 3×1.21 ② 12.1×0.03 ③ 0.03×0.121 （四）计算：
（1）直接写出得数：
6÷5= 0.2÷0.4= 1.6÷0.8= 4.2÷2.1= 0.2×0.6= 4.6÷0.46= 0.52÷52= 7.1÷0.1= （2）竖式计算：
18÷24= 43.68÷26= 25.3÷0.88= 验算： 0.1575÷3.15= 0.612÷1.8= 16.787÷0.28
（保留一位小数） （3）用递等式计算：
2.6×（2.139÷9.3×6.2） 16.75－（9.1－1.92）＋1.62 2.6×1.9÷2.6×1.9 4.264÷（0.16×20.5） 五.列式计算：
（1）用0.56去乘23.79除以2.6的商, （2）8.45除以1.3的商,再除以 积是多少？ 2.6,商是多少？ 六.解决问题：
（1）一个筑路队7.5小时修路136.5米,照这样计算,8小时可修路多少米？ （2）一个长方形的长是9.3厘米,等于宽的1.5倍。这个长方形的面积是多少平方厘米？
（3）工程队修一条公路,原计划每天修路1.65千米，20天可以完成。实际只用了15天，实际平均每天修路多少千米？ （ 4）标准件厂今年6月份工业用电4.5万度，7月份用电量是6月份的2.6倍，两个月共用电多少万度？
（5）6台插秧机4.5小时可插秧45.9公顷，平均一台插秧机每小时插秧多少公顷？
（6）.4台磨粉机5小时磨面粉13吨。照这样计算，4台磨粉机8.25小时能磨面粉多少吨？
（7）榨油厂240千克油菜籽能榨油100.8千克，照这样计算，若榨油210千克需油菜籽多少千克？
小数乘法和小数除法教学反思
一、这部分内容在计算时出错主要有以下几种情况
1、本单元内容应学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位臵。课堂教学过程中几点感受：
对五年级学生来说学习小数乘法应从生活经验开始，采用校园内丰富多彩活动，选择“买风筝”、“换玻璃”活动为背景，这样的背景不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用“元、角”之间“米、分米”之间的十进关系顺利沟通小数乘法和整数乘法的联系。学生接受起来感到亲切。 淡化小数乘法意义的教学，突出计算的教学。在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？（0.52+0.52+0.52+0.52）或 0.52×4 或 4×0.52这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
2、 被除数小数点移动错误
3、 除法计算时，要用到乘法和减法，有些学生乘法口诀背错或在相减时出错
4、 被除数整数部分不够除时就商“0”和商中间有“0”的情况，也经常出错，这部分内容也是除法的重点和难点 二、产生错误的原因
1、 一些学生基础较差，学习习惯较差，作业马虎有的做作业时不能专心致志，容易受干扰，分散注意力，甚至于有把题目抄错的
2、 没有养成认真检查的习惯
3 、对小数除法的算理和计算方法还没有牢固掌握 三、改进措施
1、 加强基础训练，如经常背乘法口诀 2 、有针对性的加强薄弱环节的计算训练 3、 找出错误原因，认真订正 四、体会感想
由于不同发展阶段的学生在认知水平和发展趋势上有所差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平和发展趋势上也存在差差异，因此教学要贴近学生的实际需要，让学生自己来探索知识，发现问题，分析问题解决问题。 在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动积极地参与新知识的形成过程中，引导学生大胆说出自己的认识，想法和方法。让学生自己去比较方法的正确性与否。使学生真正成为学习的主人。