产生方向的不同。例如：
论证3：甲国的人均GDP高于乙国，所以，甲国的GDP总量高于乙国。 论证4：甲国的人均GDP高于乙国，这是由于甲国的GDP总量高于乙国。 选项B：甲国的人口不少于乙国。
两个论证的论点都是“甲国的GDP总量高于乙国”，该论点在论证3中作为结果，在论证4中作为原因，但选项B对于两个论证都是加强，对论证3是针对B模式的他因加强；而对于论证4则是针对A模式无他因加强。考生是否能理解？
因此，考生在采取有无他因这种加强削弱方法时，重点在于确定论点，然后思考将论点确定为原因还是确定为结果，只要言之成理，就不必担心论点分析为原因或结果的不同会产生加强削弱方向的不同。例如，下面的论证结论既可以作为原因，也可以作为结果。考生要根据选项的不同，思考如何解决选项对论证的加强或者削弱。
论证5：一班和二班学生在入学一年后的期末考试在成绩对比中，一班的优秀率是20%，二班优秀率是80%，这说明一班和二班教师的教学水平存在较大差异。 选项C:一班和二班学生在一年前入学时，学习水平就存在很大差异。 选项D:一班和二班的教师在学历和教学经验上存在很大差异。
选项C对于论证5是削弱的，将论证5理解为A模式，这是他因削弱；选项D对于论证5是加强，将论证5理解为B模式，这是他因加强。
《注意》
考生在阅读理解中，要学会从不同的角度理解题干，不能固执不变地将论证看作一
种论证模式，有时候，换成另一个论证模式会使解题思路豁然开朗
3、正反例证（所谓的正反例证即举正反面例子，举正面例子即原因和结果同时出现，举反面例子即原因和结果单独出现）
一个因果关系如果是正确的，那么它应当是普遍的。也就是说，在一个时间、地点、条件下，A导致B成立，那么在一另一个时间、地点、条件下，A导致B也应当成立。这种普遍性的要求构成了加强削弱的一种方法。正反例证（简称“例证法”）。
正反例证就是举正面例子加强，举反面例子削弱。其基本上思路是;题干通过在某一
场合下，两个现象（A、B)的联系性，做出结论：A和B具有因果关系。选项说明另外一个场合下A和B 的关系，A、B共生共灭，为加强；A、B单独存在，为削弱。 下表为正反例证加强削弱的基本思路
题干已经建立了A、B因果关系，选项说明的是另外一个时间、空间或主体、背景下的A和B的关系 有A存在 有A存在 无A存在 无A存在 有B存在 无B存在 有B存在 无B存在 加强 削弱 削弱 加强 在正反例证加强削弱思路中，题干说明A是B的原因，寻找加强削弱选项的基本方向是首先确认有无A和B现象，然后再考虑选项中的A和B关系。例如：
在上海，盗窃案件中有90%是本地户籍者所为，由于这些人在上海只是临时居住，因此，人无长居，便会由于各种原因而盗窃。
加强：在天津，盗窃案的80%也是暂时居住者所为；在没有改革开放时，尽管当时盗窃案很少，但有许多是非本地户籍者所为；盗窃者往往遵循“兔子不吃窝边草”的原则；美国政府也在为流动人口并且短期居住人口的盗窃而头疼。
削弱：在北京，盗窃案的作案者往往是本地人；过去尽管流动人口很多，盗窃案却很少发生，在富裕的地区，流动人口积极工作，很少有犯罪记录。
4、因果方向
削弱因果关系的一个基本方法是指明因果倒置。题干认为存在A导致B的因果关系，这种因果关系即时存在，但其中的方向是否正确？即原因和结果是否被颠倒？例如： 得奖学金的学生都努力，所以，要加大奖学金的力度以促进学习。
该论证实际上认为“奖学金是学习努力的原因”。因此削弱答案可能是“学生是因为学习努力取得好的成绩而获得奖学金的。 再比如：
研究发现成功者性格开朗，所以，个性开朗使人的事业容易成功。
该论证实际上假设人为”性格导致了成功而不是成功使性格开朗”。因此加强答案可能是：每个人的个性后天是改变不了的。
因果倒置是一种很强的削弱方法。对因果倒置的排除就是加强。在试题中，因果倒置的思路主要用于削弱试题，少量也存在加强试题和其他试题中。
5、因果存疑
两个现象之间在时间或者空间上具有相关性，于是论证认为这两个现象之间具有因果关系，但事实上，这两者之间没有因果关系，上述论证所犯的错误就是“误置因果”，所以，对于两个相关现象之间是否具有因果关系本身要存有疑问。
曼联队与森林狼队几年进行了五场比赛，有四场比赛，玛丽都陪着汤姆现场观看了比赛，结果曼联队都获得了胜利；而仅有一场比赛，在没有玛丽陪伴的情况下汤姆自己去现场看了比赛，结果，这一场，曼联队输了。所以，即将举行的曼联和森林狼的第六场比赛，为了保证曼联队获胜，必须设法让玛丽陪伴汤姆亲自到场观看比赛。 “误置因果”这一方法在考试试题中的直接应用比较少。
《注意》
误置因果往往采取“共因削弱”的形式来表述。所谓共因削弱是指，两个现象（B1和B2）密切相关，于是认为B1和B2之间具有因果关系，但事实上B1和B2都是共同A导致的，两者之间不存在因果关系。
6、多种加强削弱解题思路的比较
对于论证的加强削弱一共是五种基本思路：概念辨析、有无他因、正反例证、因果方向和因果存疑。针对上述这些思路，经过适当训练，考生对论据和论点关系的分析及对论证是否存在误置因果的分析是常规工作，而由于以这些思路涉及的试题数量较少，所以这些工作可以一代而过。
因果方向、有无他因、正反例证是解答削弱加强试题的三种主要思路。在考试中，按照以某种思路所出试题数量来排序，最为常见的思路是有无他因，其次是正反例证，最后是因果方向。但是从削弱的力度上来说，因果倒置是最强的削弱思路，考生在削弱题中，发现因果倒置是不能错过的。
以上三种削弱思路只是削弱加强试题常见的解题方法，但不仅仅限于这三种思路并且每一道试题都可以根据这三种思路来设计正确答案。例如：
由于长期缺乏降水，引起旱灾，造成了这个死去发生饥荒。
反例削弱：该地区历史上也曾经有过更长时间的旱灾，却没有造成饥荒；该地区去年就发生了饥荒，但去年却是风调雨顺的年景。
因果倒置：饥荒的发生使该地区丧失了大量劳动力，这造成水利工程的瘫痪，从而引发缺水为特征的灾难。
他因削弱：该地区近两年暴发大面积的流行性传染病，使大量青壮年丧失劳动能力，导致生产受到严重影响。
以上三种解题思路作为常见的解题方法，也是阅读理解的基本方法，考生掌握这些方法的目的是学会对阅读到的文字给予恰当分析。下面我们将三种方法综合起来，对加强削弱题的多项选择举例说明，所谓的多项选择是指，试题或者是多个选项，要求考生在其中找出正确答案的组合，或者试题以反面提问表述，即“以下哪项不能加强（削弱）上述论证？”或者“以下哪项都能加强（削弱）上述论证，除了？”考生解题是不要忽视了问题中的“不”和“除了”。
《注意》
上述三种思路只可能再多项选择中出现在同一试题的选项中，如果仅仅一个削弱加强选项，三种思路一般不会同时出现。考生不能认为某一种比另一种思路“更能削弱”或者“更能加强”。
7、无方向加强削弱（找出选项中哪一个问题对评论论证是重要的）
一些逻辑试题的要求既不是加强论证也不是削弱论证，而是要求找出选项中哪一个问题对评价论证是重要的。对题干叙述的论证的重要性给予评价，该要求属于无方向的加强削弱。对论证重要，事实上就是指该问题的肯定或者否定回答，将导致论证被加强或者削弱。这种无方向加强削弱试题的问题往往是“为了评价以上论证，回答下面哪一个问题最为重要？（除了）”
无方向加强削弱比一般加强削弱较难。
《考点小结》
对论证的加强削弱首先要识别标识出论证的论点和论据，考虑论据和论点中的关键
概念是否一致；然后采取四种基本的加强削弱的四路：有无他因，即是否具有更合理的因果关系？正反例证，即因果关系是否是普遍的？因果方向，即是否因果关系的方向是错误的？因果存疑，即是否确实存在因果关系？对论证的加强削弱不像演绎推理那样真假可以确定，需要在阅读理解的基础上把握基本思路，同时要进行大量充分练习。
第九章 论证假设
由于任何论证总是隐含着一些条件，这些条件对于论证是否有效起到重要作用，
理解论证的假设对于解答论证的加强削弱也有了重要作用。
考试试题有专门的假设题，试题的一般形式是：题干给出一个不完整的论证，部分前提和结论都已经给出，要求补充一个假设，该假设结合已知的前提，使论证已知的结论得以成立。
假设题的问题有以下几种常见形式：“以下哪项是上述论证所必须的（可能的）假设”，或者是上述问题的否定（即上面问题后再加“除了”）。 一、《一般背景知识》
“假设”在逻辑学上亦称“假说”，根据一定的事实材料和理论知识，对于研究对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性说明，这种说明有助于推导出所要论证的观点。论证能够成立，需要论证假设作为条件。推理的前提和论证的假设尽管在考试试题中都以“假设题”形式出现，但是其内在要求事实有所区别的。
1、推理前提和论证假设的区别
演绎推理的前提是，已知一些条件和结论，但是从已有条件不能推出结论，需要补充条件，当该条件为真时，相应的结论就必然被推出。论证推理前提的方法是肯定验证法：将被选项与题干已知的条件相结合，然后根据相应逻辑规则进行推导，当推导能够得到题干已知结论时，该被选项就是正确答案。
上述肯定验证法一般形式是：已知论证条件1、2等，又已知论证结果3，问补充什么前提才可以得到结论3.正确的选项若是A，则A需要满足：（A+1+2）→3.
所有演绎推理补充前提的试题都是上述这种思路，这些试题所应用的逻辑规则包括：三段论推理规则，假言推理规则和数字、数学计算的逻辑。