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家庭教育工作创新案例申报表
申报省、市妇 联（盖章） 案例名称 创意单位 活动范围 生命在家庭中成长 贵港市江南中学家长学校 幼儿园、小学、初中、高中家长学校 一、背景：（1）社会现实：随着经济社会的发展，许多 产 生 背 景 及 主 要 做 法 家庭对孩子成长的功能发生变化，给孩子身心健康发展造成了阻碍。一是年青父母长期外出打工，把孩子交给祖辈或亲属管教，家庭中父母功能丧失；二是父母终日忙于工作，无暇管教孩子，孩子缺乏亲情；三是父母以爱的名义，使用错误方式管教孩子，造成孩子心理伤害。（2）父母角色需要：孩子一出生，“父母”的角色就相应产生。目前，如何做父母，通常是通过父辈的传授、利用传媒学习或参加相应培训学习。但相对而言，这样的学习缺乏系统性和科学性，不能满“父母”角色自身的成长和合格地担当家长的需要。（3）未成人特点：根据孩子身心发展规律，其在幼儿园、小学、初中、高中等不同阶段，需要父母的陪伴、教育的内容和形式都有所不同。孩子的成长对家长成长、发展的要求也有所不同。为了帮助广大家长培养家庭教育能力，我们创编了《生命在家庭中成长》的案例。 二、主要做法：（1）中学生心理困惑调查和解读。我校
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是规范有效地开展心理健康教育的自治区示范性高中、民办高中、初中三部分组成的中学。在开展心理健康教育工作中，我们对1200名不同年级、不同学习能力层次的中学生进行心理困惑书面调查，将每个学生自主描述的成长中的心理问题进行详细解读后，再书面反馈给学生。这不仅收到良好的心理健康教育效果，还从学生的角度掌握了解了许多家庭教育的实际问题。（2）心理咨询个案调查分析。学校安排两名具有国家高级心理咨询资格的专业教师开展心理咨询，在工作中，先了解咨客的童年成长经历，寻找心理困惑的原因，再与家长沟通，积极干预家庭教育，从而解决学生的心理问题。可以说，每个咨询个例都是一个家庭教育史，为研究家庭教育问题提供了充足素材。（3）由点及面，举办大型家庭教育讲座。利用家长学校的平台，分年级举办大型家庭教育讲座。讲座内容力求体现心理学的理论，体现学校的生命教育实践活动，体现对家庭教育问题的分析，体现对家长成长与孩子积极有效互动的指导。 三、基本成效：（1）改变了家长学校的工作方向。以往家长学校的工作重点是学习成绩。家长到校，老师向家长汇报学生学习成绩，表扬先进，鞭策后进。现在我校家长学校工作思路是：家长到校，先参加大型家庭教育讲座，学习家庭教育科学知识和操作技能。之后，才进入孩子班级，让学生以自身经历和感受，向家长汇报在校学习和成长的情况，并表达感恩父母、报答父母的情感。（2）家长改变教子态度，自身获得成长。通过家庭教育讲座，家长学到家教知识和技能，缓解对孩子教育的焦虑，领悟到做家长的真谛，心理获得了成长。进入 2
班级后，孩子们的感恩，老师的决心和态度，更让家长获得价值感和尊严，极大增强了家长对学校、对老师、对孩子的信任，呈现家长主动与孩子沟通，与班主任倾诉，求助家长学校的老师帮助的局面。 四、推广普及：一方面利用贵港电视台、贵港电台、贵港日报等媒体做家庭教育知识宣传；另一方面，积极配合妇联和教育行政部门，到贵港市其他中小学举办家庭教育大型讲座，收到良好的社会效果。同时，根据三年的家教实践，编写了一套未成年人的家庭教育讲座的教案，包括幼儿园阶段的《陪伴孩子，建立亲密的依恋关系》、小学阶段的《给孩子成长空间》、初中阶段的《理解孩子的成长烦恼》和高中阶段的《用爱构建康健的亲子关系》。教案的内容既有理论指导又有实践经验，针对性和实效性较高，有一定理论水平和实践经验的老师均可使用。 五、社会反响：（1）我校已把这些讲座教案作为本校的生命教育教材提供给北京师范大学生命教育研究中心，以备在全国1000多个开展生命教育实践和研究的学校推广。（2）我校的家教实践活动获得贵港市妇联和自治区妇联的肯定，家长学校教师覃沛华在2010年被自治区妇联评为家庭教育优秀教师，江南中学在2012年被贵港市妇联评为家庭教育先进集体。（3）家长学校获得社会的广泛认可。许多家长，遇到在家庭教育中自己解决不了的问题，首先想到求助的对象就是我们家长学校的老师。有的远在平南县的家长，也会多次来到我们家长学校与老师面谈，和老师一起解决家庭教育的问题。 3
附：（1）《生命在家庭中成长》教案
（2）一个成功的家庭教育个例
附件：（1）《生命在家庭中成长》教案
生命在家庭中成长
在现实生活中，每个人所担任的每个角色，都要有角色的学习、成长
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的过程。当一个生命呱呱坠地的时候，父亲母亲的角色也相应产生了。学习做父母，通常通过父辈的传授，或者通过各种媒体如书籍、网络、电视等进行学习，或者参加相应的培训机构培训学习。但相对而言，这样的学习都缺乏系统性，远远不能满足现实生活中，父母这个角色自身的成长和合格地担当家长的需要。所以，中小学校、幼儿园应该积极承担教育家长的社会责任，为学生健康成长培养合格的家长。
根据孩子身心发展规律，孩子在幼儿园、小学、初中、高中不同阶段阶段，需要父母的陪伴、教育的内容和形式都有所不同，孩子的成长对家长成长、发展的要求也有所不同。根据以上特点，分析孩子在不同年龄阶段的成长，对家长陪伴和教育的要求。
陪伴孩子，建立亲密依恋关系
幼儿园家庭教育
一个孩子呱呱坠地，脱离了温暖、安全的母亲身体，依靠自身吸食物质营养，适应丰富的周围环境而生存。所以，在0至3岁的婴儿期是一个人学习成长最快的时期。身体的成长有赖于父母和看管人的帮助，满足生存和成长的物质需要。心理的成长还是与母亲共生的，依赖于母亲的哺乳、怀抱、爱抚、温暖，逐渐从共生的状态转化成与母亲、父亲和其他亲人的亲密依恋状态。在这个过程中，母亲的接纳、喜欢、拥抱和精神的关注，会使母亲与孩子形成信任、安全、温暖的依恋关系。同时，孩子会慢慢地感知世界，感知自己与他人的关系，感知身体的边界。在心理上孩子会健康、活泼、开朗、自信和自尊，知道自我的边界，不会对别人有过度要求。
孩子在3至6岁幼儿园生活阶段，家庭教育有其特别的内容，对孩子来说有其特别的心理意义。作为家长，我们要注意以下的问题。
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