言语的表达的一个过程。也就是说孩子的依恋建立是父母的言语和行为对孩子内心的影响，和孩子的内心变化通过行为和言语表达出来。所以，孩子在幼儿园阶段，父母要陪伴孩子，用自己的言语和行为去积极影响孩子，才能和孩子建立亲密的依恋关系，为孩子的人生打好良好的心理基础。
独立生活是孩子在幼儿园阶段的依恋分离的心理发展的表现。幼儿园后期，孩子要从亲密依恋心理向依恋分离发展。在这个心理发展过程中，孩子的内心会产生分离焦虑。作为父母，要放手、鼓励、支持孩子独立生活，在体验分离焦虑的同时，体验独立生活的自主和快乐，让快乐替代焦虑，为下个阶段的心理发展打好基础。
给孩子成长空间
小学家庭教育
孩子的小学阶段（6—12岁）也叫学龄期，这个时期的孩子成长与幼儿园阶段有很大的区别。身体上从一个较缓慢发展期，进入快速发育的青春期的初期，发育稍快的孩子还会出现第二性征。心理上由与父母亲密分离转向学习从外界寻找亲密感。心理成长的客体对象扩大，学习与伙伴建立和谐的人际关系和社会规则。从社会的层面上，了解父母的职责，自觉按照父母的引导成长方式发展自己。认识自己的性别角色，为下一个阶段——青春期的发展作好准备。所以孩子在这个年龄阶段，父母教育孩子的内容和方式，与幼儿园阶段是有所不同的，应该注意以下的问题。
一、孩子帮助体验亲密分离
孩子生命成长在心理上前后两个阶段是一个矛盾的过程，6岁前，我们父母要培养孩子亲密依恋的情感。6岁后，要求孩子体验亲密分离的情感，用同伴的亲密感替代一部分亲子之间的亲密情感，在同伴中获得认同，促
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进孩子的社会化发展。
（一）分房睡觉
孩子与父母分房睡觉，是亲密分离的手段。亲密感比较好的家庭，可以在孩子3岁后，就逐步与父母分房睡觉，最晚的在孩子6岁的时候，完成与父母分房睡觉。刚开始时，可以把孩子与父母分床不分房，逐步到分房。但父母睡房与孩子睡房应该是相邻的，两房的门都是打开的，直到孩子睡房与父母睡房完全独立的。这样体现分房睡觉的一个渐进的过程，孩子心理上也有一个接受的过程。分房睡觉在空间上使孩子身体与父母的分离，帮助其心理上的分离。同时逐渐培养孩子对自己身体感兴趣，形成身体的边界感，使其身体与心理相对应，形成自我感。
（二）出差工作
孩子年幼，需要照顾，父母可能会争取不出差工作。但孩子长到3岁之后，可以适当让家庭其他成员照顾，父母作短期的出差工作。这样可以有意识地让孩子体验与父母的分离。孩子成长到学龄期，父母可以根据工作的需要，委托家庭期成员照顾孩子，放心出差工作。一方面让孩子生活进一步独立，心理上进一步与父母亲密分离。同时通过父母的出差工作，让孩子认识社会的组织、分工和人们的社会活动形式，帮助孩子社会化。
（三）假期寄养
在学校假期，把孩子寄养在亲戚、朋友家，也是帮助孩子体验亲密分离的良好手段。小学三年级以上的孩子，有了一定的管理自己生活的能力，让他们离开原生家庭，到亲戚或朋友家去生活一段时间，感受另一个家庭的成员亲密关系，更加独立地管理自己的生活，学习与不同年龄段的非家庭成员相处，这对孩子的亲密分离，在社会上获得亲密感是比较好的一种形式。
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然而，在现实生活中，更多的是父母没有与孩子建立亲密依恋，就谈不上依恋分离。许多父母在孩子幼年的时候就把孩子寄养在爷爷奶奶家，或外公外婆家，或其他亲戚家中，父母双双长期外出打工，孩子一年难得见到父母一次。有的家庭，即使孩子就生活在父母身边，父母也是终日忙于工作，忙于应酬，没有时间陪伴孩子，这对孩子来说是非常残酷的现实。父母长期处出打工，这是社会的问题，但是，如果家长稍有一点生命情怀，也不会长期外出，而是兼顾孩子成长对亲情的需要，父母中有一个陪伴孩子，另一个只作短期外出。对于终日忙于工作，对孩子亲情需要漠视的父母，要时常自问，究竟在忙些什么，每天忙的事情是不是比孩子的未来还重要。否则，等孩子成长的问题表达出来的时候就会后悔莫及了。如果只顾事业，跟孩子交流少，缺少温情，性格就会变硬，心会变硬。合格的父母就要爱孩子，和孩子接触，这是无可替代的。
每一对父母都应该给自己提个要求：一个星期至少抽出半天时间陪陪孩子。同时，要让孩子知道你很忙，也要让他知道星期六下午或者星期天下午的时间雷打不动，就是陪伴他的。有了这句话、这种举动，孩子就意识到父母是重视他的、最爱他的。在平日里，他就会理解父母，主动为父母分忧，听父母的话。这是父母爱孩子第一要求。
二、鼓励孩子与伙伴分享情感
社会是一个人心理发展的缓冲系统，在这个系统中，个体的心理会得到补偿和修整。溶入社会，溶入团体，交往朋友，获取社会情感，提高情商，对一个生命的发展具有重要的意义。所以，家长要鼓励孩子交朋友，与朋友分享自己的情感，让朋友成为孩子心境缓冲的宝贵资源。
（一）关注孩子的校园生活
孩子在小学阶段，白天主要生活在校园里，父母关注孩子在校园的生
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活，了解孩子在校园生活的状态，如，班主任是谁，他有什么特点，科任老师有哪些，比较喜欢哪个老师，为什么？同桌是谁，比较要好的同学是谁？等等。了解孩子的生活就能了解孩子的需要，就能有效地鼓励孩子成长，有针对性地满足孩子成长的需要。形式上父母能与孩子有良好的沟通，维系这个年龄段良好亲子关系。孩子会觉得父母最了解我，最支持我。如果我有解决不了的问题，可能求助于父母。甚至会觉得父母很了不起，以后长大我要做父母这样的人。
（二）接纳孩子的朋友
接纳孩子的朋友，就是接纳自己的孩子，使孩子有自我认同感，这是孩子心理成长的关键。做为家长，在言语上鼓励孩子交朋友，在行为上欢迎孩子的朋友到家里来，一起玩，一起学习。像尊重自己的客人一样，尊重孩子的朋友，同时指导孩子与朋友礼貌交往。
（三）鼓励孩子帮助朋友
人际交往是一个互惠的过程。孩子与他们的朋友间互惠更多的体现在情感上分享，彼此愉悦。其次，学习成长的互相帮助。在孩子的人际交往中，除了孩子自发体现互惠原则外，父母要引导孩子主动帮助朋友，体验帮助别人的快乐，感受生命的价值。一方面可以促进人际关系的发展，另一方面更能培养孩子积极主动品质，形成积极生活的态度。
三、培养习惯，引导欲望
一个孩子能否比别的孩子成长得更快更好，关键要看他对外部世界是否产生占有欲望，欲望是一个人成长的原动力。有欲望，孩子就会思考自己要什么，能做什么，未来要成为什么样的人。同时，人的欲望有一种张力，当欲望被满足时，人往往比较松弛，没有进取心。所以，父母要有意识地培养孩子学习、生活习惯，引导和激发孩子的成长欲望。
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学龄期的孩子自我意识得到了进一步的发展，独立自主的愿望越来越强，父母常常发现孩子不听话，我行我素，亲子之间的沟通效果很低。如果父母态度强硬一些，孩子还会拿起法律的武器保护自己。说明孩子心中有许多平等、和民主的意识，父母就应该从社会的层面上，指导孩子学习社会规则，理解父母与孩子的监护和被监护的关系，让孩子愿意按照父母引导的成长方式发展自己。
父母在家庭教育中，规范孩子的行为，培养孩子学习生活习惯，要有民主意识，满足孩子的欲求。比如，在家庭中学习、娱乐时间的分配，家务的承担，等等，要与孩子协商，形成协议，让孩子主动用协议来管理自己，消除父母的强迫感，在一种自主自愿的氛围中学习生活。父母在家庭生活中对孩子的成长起到一种催化剂的作用，对孩子的自主自愿学习要欣赏、支持，提高孩子的自我认同。当孩子学习成长遇到困难的时候，父母要指导孩子要看到困难中蕴含的积极意义，知难而进，越是环境艰苦，越要管理好自己，过更有效率的生活，那么孩子将能够利用困境激励自己，一步一步实现人生的目标。
四、帮助孩子认知性别角色
性别角色的发展是学龄期孩子性心理发展的重要内容，关系到一个人的一生幸福。在这个阶段的孩子性别意识是自体性爱，父母要帮助孩子形成性别意识。心理学认为这个时期的孩子处在性心理发展的潜伏期。但是，孩子在这一时期或多或少伴有自体性爱，通过抚摸自己的身体来缓解社会化过程中带来的心理焦虑。他们对异性没有感觉，却在同性伙伴交往中感觉兴奋与快乐，并激发友情与亲密感。家长要告诉男孩女孩各自的行为规范以及如何自我保护。
（一）认识和发展性别角色
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