一、父亲的陪伴
在孩子0至3岁的时候，心理上父亲仅是一个孩子的看管人。父亲往往要通过与母亲的亲密关系来获得孩子对他的信任。随着日常生活的陪伴，父亲也会逐步与孩子建立亲密的依恋关系。这样的亲密依恋关系的建立对孩子下一阶段3至6岁的心理发展具有重要的意义。
（一）做孩子成长的榜样
孩子在幼儿园的年龄阶段，心理成长有一个接纳、认同父亲的重要过程。孩子的身体与母亲分离之后，心理上与母亲有一个天然的共生阶段。之后，到孩子进入幼儿园的年龄阶段，很自然会对母亲接纳与认同，但对父亲就不一样。如果孩子是一个男孩，过于依恋母亲，父亲自然会干预孩子的行为，用男性角色的社会要求来要求孩子自主和独立，父亲的要求是否得到孩子的认同，这就要求孩子有一个成长的过程。如何让男孩顺利成长，作为父亲，首先要感同身受地示范，让孩子模仿学习，如行为、语言的表达，对待事物的态度，等等。其次，温和地、坚定地要求孩子做好。如，有时要求孩子做适合孩子做的事，孩子会不愿意坚持做，或做得不到位的时候，父亲不要替代孩子做，或者放弃要求。第三，欣赏孩子的进步、成长。欣赏孩子的成长，不但帮助孩子心理上自我认同，而且能够培养孩子做事的兴趣和积极的情绪。如果孩子是一个女孩，在依恋母亲的同时，自然会模仿母亲，像母亲一样关注父亲。父亲与母亲只要是相亲相爱的，女孩也会接纳父亲，认同父亲。父亲的优良品格也会成为女孩学习的榜样。所以，父亲照顾好母亲，就容易获得女孩的接纳和认同。
（二）与孩子建立依恋关系
欣赏孩子是建立依恋亲子关系的基础。3岁孩子走出家庭，进入幼儿园，过幼儿园的集体生活，对孩子来说是一种巨大的挑战。在幼儿园里，不管
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老师如何的像妈妈温柔、细心地照顾每一个幼儿，但她的角色还是老师，跟妈妈的身份有本质的区别。幼儿在幼儿园里，感觉到自己的言行中的许多规则，如，听从老师的指导进餐，统一时间开展集体活动，统一时间睡觉。在统一的活动中想说话要取得老师的允许，做得符合老师要求会得到老师的肯定和奖励，等等。幼儿从一个比较自由自主的家庭环境中，来到了有比较多约束的幼儿园环境，除了自己努力适应之外，更需要父亲的支持和帮助。
在3至6 岁的幼儿阶段，父亲象征着规则，象征着权威。如果孩子在这个年龄段，父亲常常陪伴孩子，关注孩子在幼儿园的生活，与孩子交谈孩子在幼儿的各项活动表现以及感受，及时对孩子的表现和感受给予肯定、欣赏，让孩子感觉到父亲的规则和幼儿园的规则是一致的。从父亲的反应中，孩子感觉到自己是一个另父亲满意的，遵守幼儿园规则的好孩子。同时，在与孩子的互动中，孩子也会发现父亲能力很强，能控制母亲，能给家庭带来很多好东西，而且带自己冒险，如父亲鼓励孩子爬高，打秋千，或者干一些激动人心的事情，孩子也会慢慢地形成对父亲的崇拜，甚至讨好父亲，希望自己等到父亲的认同。在这个过程，孩子会对自己有一个比较高度的接纳与认同，并且与父亲建立起信任的依恋关系。
（三）有条件地爱孩子
父爱是有条件的，体现父亲的功能，因为父亲肩负着教育孩子社会的法律、规则和道德规范。在教育孩子的互动中，孩子学习掌握父亲所传授的内容，达到了父亲的要求，会得到父亲的赏识和奖励。之后，父亲会尽量满足孩子的许多合理的需要，激发孩子更高层次的需要。这有条件的爱，表现出对孩子的接受和喜欢孩子的个性，可以帮助孩子完成自我认同，个性上表现为积极上进，为将来的发展打下良好的心理基础。如果孩子表现
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不能达到父亲的要求，可能会出现父亲冷落孩子，责怪孩子的现象。有智慧的父亲要懂得分析孩子为什么不能达到自己的要求：也许是自己的要求过高，缺乏对孩子变化和进步的肯定鼓励、支持，甚至以不满足孩子合理需要来惩罚，这样不但使孩子对父亲产生恐惧心理，而且使孩子难以形成遵守规范的习惯。所以，父爱有条件，但条件要因人而异。
二、母亲的陪伴 （一）无条件地爱孩子
幼儿园阶段孩子的心理发展，处在与母亲的共生关系进入亲密依恋关系的状态，母爱润泽母子亲密依恋关系的发展。同时，母爱必须是无条件的，才能体现母亲的功能。母亲像大地，孩子不管走多远，飞多高，停下来都会感觉到安稳地躺地母亲的怀抱中，她是无条件地接纳每一个孩子的。母亲的接纳让孩子有安全感和归属感，这是孩子心理健康成长的基本条件。所以一个无条件爱孩子的母亲，她的爱体现对孩子的善良和宽容，有给予孩子安全与温暖的功能。这样母亲是具有独立的人格和个性，有开朗的、快乐的，乐于关照孩子的品性的女人。如果母亲性格强硬，动作粗糙，情绪不稳定，对孩子疏于管理，或不愿陪伴孩子，把孩子寄养别处，甚至虐待孩子，那么，孩子就可能很难与人形成良好的依恋，心理发展延续甚至出现自闭倾向。有很多不能形成依恋的孩子，在成长中可能会出现边缘型人格或自恋型人格障碍，这样会影响孩子一生的发展。
（二）做孩子成长的榜样
幼儿园阶段的孩子，母亲要在与孩子建立亲密的依恋关系的基础上，激发孩子模仿的欲望，和孩子做一些角色游戏，体验做父母的角色快乐与辛劳，让孩子认同父母；同时，激励孩子以父母为榜样，感知家庭，感知社会，探索生活。因此，母亲首先要规范自己的行为，发展自己的情感，
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提升自己的生活能力。其次，养育孩子之前，母亲是被公婆宠，丈夫爱的小女人。做母亲之后，家庭关系要做出调整，由被照顾者变成孩子的主要照顾者。第三，主动学习养育孩子的知识，做孩子的榜样。
（三）培养孩子的情绪能力
一个孩子从出生到幼儿园阶段的结束，生活上经历了依赖到部分独立的过程；心理上从共生，到亲密依恋，到依恋分离，可谓是人生成长最快的阶段。孩子在幼儿园后期，也就是5至6岁，是其情绪发展重要阶段，也是最初阶段。一个孩子，由与父母亲密依恋到依恋分离，心理上会产生许多矛盾的情绪体验。5岁孩子与父母依恋分离，表现出一方面要求随心所欲，自行其是，不受管束；另一方面又深深依赖父母，恐惧与父母分离；这时，孩子往往通过情绪不稳定，发脾气来控制父母。在这个时期，父母一个重要的任务是帮助孩子的情绪成长。当孩子情绪表现比较强烈的时候，帮助孩子识别不同的情绪，提高孩子对情绪的认知能力；还要指导孩子怎样有效地表达情绪。如孩子乱发脾气是孩子不知道怎样表达情绪，有些情绪通过生气来表达是没用的，好好用语言表达更容易实现自己的愿望，等等。由于孩子的认知水平有限，有些情绪还要父母帮助疏导；同时，父母还要培养孩子管理欲望的能力，因为情绪来自欲望的满足或不满足的体验。
三、建立和谐的父、母、子三角关系。
我们的社会的主流文化是倡导民主和公平的，家庭中亲子关系也要体现民主氛围。通常我们认为和谐的父、母、子关系应该是等边的三角关系。
（一）等距离的三角关系
父、母、子的等距离三角关系，就是认为孩子与父亲和母亲的心理距离，和父亲与母亲之间的距离是一样的。而不是像平时我们逗孩子时，问孩子：你跟爸爸亲一些还是跟妈妈亲一些。父亲和母亲在孩子心中具有同
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等的地位。如果在幼儿园阶段的孩子，与母亲的心理距离很短，却与父亲的心理距离很长，必然会使得孩子常与母亲纠缠在一起，母亲把过多的精力投放到孩子身上，母亲冷落父亲，夫妻关系受到影响。孩子父亲的关系比较远，影响孩子对父亲的认同，父亲也难以发挥父亲的功能。同时，孩子依恋分离的完成可能比较晚，影响孩子整个心理发展的进程。如果孩子与父亲的心理距离比较短，却与母亲的心理距离比较长，往往出现父亲履行着母亲的功能，母亲履行父亲功能，整个家庭可能会出现角色混乱，受影响最大的是孩子。孩子的性别角色发展可能会受到影响，性心理发展可能会出现偏差。所以，父母要努力培养和实践家庭中，父、母、子之间的等距离的三角关系。
（二）父母冲突对孩子的影响
在一个家庭中，夫妻之间的冲突是肯定存在的。但是，处理冲突的态度应该是积极的，相互配合的，才能不至于伤害到孩子。夫妻处理冲突的积极、配合的态度，表现在：一是要知道家庭中是多讲情，少讲理的地方，彼此要多一些人性关怀，使冲突降到最低。二是出现矛盾冲突，双方主动想办法解决，不采取冷战的态度，互不相让。三是对孩子作出合理的解释，让孩子了解人和人之间总会有冲突的，关键是要以诚相待，积极处理冲突。如果父母能这样解决冲突，对孩子来说，不但能更深入了解人性，还能学到许多人生智慧。否则，父母冲突、吵架，给孩子带来的是恐惧和被遗弃感，孩子的情感发展受到挫伤，对自己、对父母、对社会的认知都会产生偏差。
（三）心理依恋与生活独立
幼儿园阶段的孩子成长是建立依恋到依恋分离的一个过程。依恋的建立是客体的言语和行为对主体的内心世界影响，主体的内心变化到行为和
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