《教育原理》题库建设
第一章 绪论
一、填空题
1、教育原理是伴随（）的分化而逐渐兴起的。教育科学 2、1632年（）的《大教学论》，使教育科学从哲学中挣脱出来，成为独立的学科。夸美纽斯 3、教育原理不同于应用性学科，也不同于（），而介于两者之间。教育哲学 4、教育原理的研究范围偏重于教育的宏观问题和（）。一般活动规律 5、教育原理以教育活动中的基本问题为主要研究对象，其研究目的在于揭示教育的（）。基本规律 6、我国在清末颁布实施的第一个学制是：（）《奏定学堂章程》 7、教育科学的发展经历了（）、独立形态阶段和马克思主义教育科学的建立等阶段。萌芽阶段 8、教育科学的发展经历了萌芽阶段、（）和马克思主义教育科学的建立等阶段。独立形态阶段 9、（）是人类历史上最早的教育专论。《学记》 10、（）是赫尔巴特的代表作。《普通教育学》 11、1632年，夸美纽斯写成（），这标志着教育科学从哲学中分化出来成为独立学科。《大教学论》 12、扬贤江写有两本著作，一本是《教育史ABC》，另一本是（）。《新教育大纲》
二、判断题
1、我国学者编著的教育原理类书籍最早出现在２０世纪二三十年代。√ 2、教育原理的产生是教育科学分化的结果。√ 3、教育原理不同于教育哲学,是一门应用性学科。× 4、教育原理的研究范围偏重于教育的宏观问题。√
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5、教育原理就是教育基本理论。× 6、教育原理源于教育实践，又高于教育实践。√ 7、教育原理是一门独立的学科。√ 8、教育理论素养是形成教师教育观念的基础。√ 9、教育原理作为一种思维形式，存在于各门学科中。× 10、理论与实践相结合是学习教育原理的方法之一。√ 11、理论与实践相结合是深化教育理论学习的重要方法。√ 12、我国教育科学最早接受的是卢梭的理论。× 13、凯洛夫主编的《社会主义教育学》是社会主义教育理论体系的标志。× 14、研究主体的多样化是当代教育科学发展的特点之一。√ 15、自然主义教育思想最早萌发于古希腊苏格拉底和柏拉图的思想中。× 16、自然主义教育思想的重要特征是依据人的自然本性论述教育过程。√ 17、“活动性”教育思想出现于二十世纪前后欧美的教育革新运动。√ 18、1889年，欧洲教育界公认的第一所新学校由英国教育家塞西尔·雷迪创办。√ 19、“活动性”教育思想的集大成者是美国教育家杜威。√ 20、“活动性”教育思想强调儿童是教育的中心，教育措施应围绕儿童而组织。√ 21、“活动性”教育思想有过分强调活动和兴趣的倾向，最终导致了教育实践上的失败。√ 22、主知主义教育思想强调知识和理性的价值，认为知识传授和理智发展是教育的基础。√ 23、主知主义的先驱培根为主知主义教育思想提供了联想主义心理学原理。× 24、赫尔巴特在统觉心理学的基础上建立了完整的主知主义的教育理论体系。√ 25、新主知主义教育思想下分要素主义、永恒主义和新托马斯主义三大教育流派。√ 26、永恒主义以社会进步为出发点，强调人性的完善。×
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27、新主知主义在教育目的上坚持教育为未来生活作准备。√ 28、人本主义教育思想是人本主义哲学思想在教育领域的表现。√ 29、人本主义教育思想强调对人的重视，其核心倡导“以人为本”。√ 30、人本主义教育思想强调个人的自我实现，其思想中有消极的极端个人主义因素。√ 31、人文主义教育思想的代表人物有：维多利诺、拉伯雷、康帕内拉等。√ 32、康帕内拉主张“把一切事物教给一切人”，提出了较系统的教学方法和学校制度。×
三、选择题
1、1632年捷克教育学家夸美纽斯的（ ），标志着教育科学从哲学中摆脱出来成为独立的学科。A A.、大教学论；Ｂ、普通教育学；Ｃ、教育学；Ｄ、大教育论； 2、1776年，德国哲学家（ ）将教育科学作为课程引入大学课堂。B A、赫尔巴特；B、康德；C、卢梭；D、夸美纽斯； 3、（ ）被誉为科学教育学的奠基人。B A、洛克；B、赫尔巴特；C、斯宾塞；D、卢梭；
4、（ ）的《新教育大纲》是我国以马克思主义理论研究教育问题的代表作。A A、杨贤江；B、蔡元培；C、陶行知；D、陈鹤琴；
5、（ ）主张教育应适应自然，并将其作为改革教育的指导原则。A A、夸美纽斯；B、卢梭；C、裴斯泰洛齐；D、杜威； 6、（ ）在1918年发表的《设计教学法》一书，完成了“活动性”教育思想的教学理论。B A、杜威；B、克伯屈；C、布鲁纳；D、洛克； 7、主知主义的先驱（ ）阐述了知识的价值。A A、培根；B、卢梭；C、赫钦斯；D、布鲁纳； 8、现代人本主义心理学的代表人物是美国心理学家（ ）。A A.、马斯洛；B、华生；C、培根；D、卢梭；
第二章 教育概述
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一、填充题
1、从教育同其他活动的区别看，构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和（）。教育内容 2、从横向分析教育内容的组成部分，可以分为德育、智育、体育、美育、（）。劳动技术教育 3、教育的两对基本关系是：教育与人关系和（）。教育与社会的关系 4、教育的两对基本关系是：教育与社会的关系和（）。教育与人关系 5、教育起源于（）。为传递在人类社会实践中形成的以生产劳动经验为主的超生物经验的需要 6、教育起源于儿童对成人的出于本能的模仿，这是教育的（）起源论。心理学 7、教育是影响人身心发展的（ ）活动。社会 8、教育发展变化过程中的本质联系和必然趋势被称作（）。教育规律 9、我国西周学校，有国学和乡学，国学又有大学和（）。小学 10、我国西周学校，有国学和（），国学又有大学和小学。乡学 11、我国最早的文学艺术专门学校是东汉的（）。鸿都门学 12、外国来华留学始于东汉的贵族学校（）。四姓小候学 13、汉代的（），开创了校外选士的先河。察举制 14、教育环境可以分为物质的和（）的两大类。精神 15、从介入教育活动的时空特点看，可分为直接的教育环境和（）的教育环境。间接 16、我国的学校萌发于原始社会末期，形成于商代。 17、“六艺”指：礼、（）、射、御、书、数。乐 18、“六艺”指：礼、乐、射、（）、书、数。御 19、（）始于唐代，盛于宋代，至清末被改为学堂。书院
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二、判断题
1、教育是人类社会特有的一种社会活动。√ 2、教育是一种影响人身心发展的活动。√ 3、教育是一种有意识的活动。√ 4、广义教育的概念是指影响人身心发展的社会活动。× 5、教育者与受教育者之间所形成的教与学的矛盾关系，是构成教育根本属性的外部矛盾。× 6、暑假学生在家里观看奥运会比赛是狭义教育。× 7、大教育观不要求制定完整的教育培养目标。× 8、注意各门学科的相互沟通，是大教育观在传递教育内容上的要求。√ 9、大教育观是一种具体的教育方法，其目的是改变教育，使之更好地满足时代的需要。× 10、教育活动总是在特定环境中进行。√ 11、教育活动总是以某种方式进行。√ 12、由于教育的活动性，直接环境和间接环境不可以相互转化。× 13、教育环境是教育活动存在的条件，又是教育活动的一种影响力。√ 14、教育方式是指教育活动所采用的形式、程序和手段等。√ 15、教育方式是教育操作的重要内容。√ 16、教育方式是教育行为的具体表现之一。√ 17、教育与人的关系主要是指教育与受教育者的关系。× 18、教育对人的影响，直接反映的是社会对人的要求，而间接反映的是人的发展要求。× 19、教育对社会的作用，主要凭借对人的影响来实现。× 20、教育的生物学起源论和心理学起源论都否定了教育的社会性。√ 21、原始社会的教育方法主要是口耳相传、行动模仿。√ 22、原始社会人人都必须接受教育。√ 23、生产和生活经验是原始社会主要教育内容。√ 24、最早学校教育的内容是生产经验。× 25、我国夏代的学校“序”，是学习射箭的。√ 26、我国夏代的学校“校”的教育内容是为进行战争和维护统治。√ 27、原始社会的体脑分工，为学校的产生提供了教育者和受教育者。× 28、文字的出现和知识的积累，为学校的产生提供了教育内容和手段。√ 29、教育的产生原因是为传递以生产经验为主的内容。√ 30、教育的第一次分化是指生产劳动经验进入学校大门。× 31、奴隶社会时期，学校的出现是因为简单的生产经验需要专门的学校来传递。× 32、生产知识进入学校领域，促使教育的第二次分化。√ 33、教育的第一次分化主要是为了发展生产力。× 34、教育的第二次分化是培养统治能力的需要。× 35、科举制开创于隋朝，一直沿用至清末。√ 36、我国唐代教育在当时处于世界先进行列。√ 37、书院是我国特有的教育形式。√ 38、教育在社会发展和个人发展中起基础性作用。√ 39、教育的出发点和表现是影响人的身心发展。√ 40、教育总是具有目的性。√ 41、教育是人类社会特有的。√
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