4．社会物质资源是指客观存在的可以提供给教育使用的物质条件。√ 5．教育的内容无须借助于社会的精神资源，它有其独立性。× 6．教育制度的建立和发展有其自身的特点，不受社会根本制度的影响。× 7．现代教育的发展越来越表现出超前于社会发展的趋势。√ 8．虽然教育活动受到社会的制约，但教育活动有其自身的规律，因此它具有相对独立性。√ 9、教育必须根据社会的需求，利用社会所提供的条件来进行活动。√ 10、教育只有符合社会需求，才能实现其价值。√ 11、教育首先要考虑人的发展需求，不一定要符合社会实际需求，否则难以实现其价值。× 12、教育对社会需求具有能动性，这主要表现为可以不考虑社会的实际需求。× 13、社会需求的发展性和教育自身的周期性，要求教育必须做好社会预测。√ 14、教育的根本方向，是由社会实际发展状况自然决定的，而不是由社会统治机构决定的。× 15、教育的民主程度与社会性质密切相关，是社会民主状况在教育问题上的反映。√ 16、教育的民主程度，反映的是教育领域的情况，与社会民主发展水平相比，有本质的区别。× 17、教育平等，是教育权益的平等。√ 18、教育平等，是教育权益的平等，必须让每一个学生受同样的教育。× 19、学生的水平有差异，让他们接受一样的教育不是教育平等。√ 20、高等教育以考试来决定学生的受教育机会，这很不公平，有违教育平等性，毕竟我们是社会主义国家。× 21、社会主义教育民主的实质，是尊重人的教育权益。√ 22、社会主义教育民主的实质，是为每一个人提供教育机会。√ 23、社会主义教育民主的实质，是让每一个人受到同样程度的教育，使其能为国家服务。× 24、社会主义教育民主的实质，是强调教育水准的同一性。× 25、完全的教育内容的均等是难以实现的，我们必须默认由个人的天赋等原因造成的教育差异。√ 26、教育规律是教育发展变化中的本质联系和必然规律。√ 27、教育是不能商品化的，其根本原因在于教育的性质不同于商品生产。√ 28、教育的商品性质，是教育有偿服务的基本依据。× 29、教育的经济特性，是教育商品化的基本依据。× 30、只用教育商品化才能根本解决教育的经费来源问题。× 31、教育现代化的根本是教育思想的现代化，是教育者本身的现代化。√ 32、教育现代化是社会现代化的标志之一。√
三、选择题
1．社会需求对教育的作用表现出四个特点：层次性，方向性，发展性和（ ）。A A、制约性 B、基础性 C、能动性 D、可变性
2．教育对社会需求的适应关系主要可以从三方面来分析：社会的根本性质，（ ）和社会的具体制度。C A、社会的经济状况 B、社会的经济制度 C、社会的发展状况 D、社会的民主发展
3．教育对社会需求的适应关系主要可以从三方面来分析：社会的根本性质、社会的发
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展状况和（ ）。D A、社会平等 B、社会的经济状况 C、社会民主的发展 D、社会的具体制度 4．教育对社会需求的适应关系主要可以从三方面来分析：社会的发展状况，社会的具体制度和（ ）。B A、社会平等 B、社会的根本性质 C、社会民主的发展 D、社会的经济状况 5．如何使教育符合社会的根本性质，表现突出的是涉及教育的根本方向和教育的（ ）。A A、民主问题 B、解决社会矛盾 C、社会平等 D、教育机会均等 6．教育与社会条件之间的关系，具有两大基本特点：基础性和（ ）。A A、能动性 B、公正性 C、合理回报 D、超前性
7．教育与社会条件之间的关系，具有两大基本特点：能动性和（ ）。C A、公正性 B、合理回报 C、基础性 D、超前性
8．社会需求对教育的作用表现出四个特点：制约性，层次性，方向性和（ ）。D A、基础性 B、可变性 C、能动性 D、发展性
9．社会需求对教育的作用表现出四个特点：制约性、发展性、方向性和（ ）。B A、基础性 B、层次性 C、可变性 D、能动性
10．社会需求对教育的作用表现出四个特点：制约性、发展性、层次性和（ ）。A A、方向性 B、可变性 C、能动性 D、基础性
第五章 教育活动与人
一、填空题
1、“人性本善”是由战国时期的（）提出的。孟子 2、内求说是基于（）的观点。“人性本善” 4、外铄说是基于（）的观点。“人性本恶” 5、美国教育家布鲁纳的课程改革思想是建立在（）心理学思想之上的。结构主义 6、布鲁纳的课程理论被称之为（）课程理论。结构主义 7、对人的认识，首先是对（）的认识。人性 8、洛克曾经将人的心灵比作（）。白板 9、从历史发展的角度讲，人性包含了一般人性和（）两方面的内容。具体人性 10、从最根本的构成要素看，人性是人的自然属性和（）的统一。社会属性 11、人性的现实结构，是由自然因素、社会因素和（）三者构成的。心理因素 12、人的根本特性，即（）。人的本质
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13、在人性中起决定作用的根本属性是（）。人的本质 14、人的主体性的基本特点，即指人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和（）。自主性 15、人的发展的内容包括身体、心理和（）等方面。社会素质 16、人的发展，既具有可分性，又具有（）。统一性 17、古希腊的亚里士多德认为，教育应该使人在身体、（）和智慧方面得到发展。德行 18、16世纪人文主义教育家拉伯雷强调，要从智育、德育、体育、美育和（）诸方面去发展人的个性。劳动教育 19、在影响人发展的各种因素中，（）是连接主体和客体的桥梁。人的活动 20、遗传决定论的代表人物是英国的（）。高尔顿 21、环境决定论的代表人物是美国的心理学家（）。华生 22、美国心理学家（）认为，人的智力在4岁之前已经发展了50%，8岁时达到80%。布鲁姆 23、瑞士心理学家皮亚杰把儿童的道德发展分为自我中心、权威、可逆和（）四个阶段。公正 24、美国的（）认为人的道德发展包含前道德水平、前习俗水平、习俗水平和后习俗水平等发展阶段。柯尔伯格 25、前苏联教育家维果茨基曾经提出（）的概念，认为教育既不能超越人的发展可能性，也不能简单地适应。最近发展区 26、亚里斯多德曾经把人的灵魂分为植物、动物和（）三部分。理性
二、判断题
1、人性和人的本质其实是涵义相同的两个概念。× 2、在人的各种属性中，最根本的是本质属性，是人在劳动中表现出来的主体性。√ 3、人的发展具有统一性，即是说人的发展的各个方面具有同步性。× 4、教育所追求的目的是人的发展。√ 5、人的发展的层面和涵义在不同的时代是不同的。√ 6、在教育上讲人的发展，即指随时间的推移在人身上发生的变化。× 7、人的发展是先天和后天的“合金”。√ 8、人的发展具有主观能动性，说明人可以超越客观条件提供的可能性，获取理想的发展。×
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9、人的发展与环境的关系可以归结为简单的对应关系，有怎样的环境就有怎样的人。× 10、法国启蒙思想家爱尔维修基本上可以说是环境决定论者的代表之一。√ 11、人的遗传素质，在人与人之间是存在差异的，但一般而言，其差异是不大的。√ 12、衡量一个人的发展水平，往往以其某一突出方面的状况而不是整体的状况为判断标准。× 13、班杜拉的行为主义理论对教育产生过重大影响。× 14、人的发展不仅具有稳定性，还具有可变性。√ 15、美国教育家布鲁纳于20世纪60年代所建立的课程改革理论是当时世界上著名的课程改革流派之一。√ 16、人所具有而动物不具有的特性，都属于人性的范畴。√ 19、英国的洛克、法国的爱尔维修、英国的高尔顿等都充分地肯定了教育在人发展中的主导作用。× 20、 从人的遗传素质特征来看，存在着先天的“善”和“恶”。× 21、 人的自然属性是人性形成的基础和原始特点。√ 22、 “人的发展”既包括质变，也包括量变；既指明显的变化，也指细微的改变。故，它与“变化”的含义相当。× 23、 在影响人发展的各种因素中，内在因素所含盖的内容很多，包括个体的生理因素、心理因素和社会性因素。√ 24、 个体在其发展过程中会受到各种因素的影响，其中，教育活动和教育影响都是个体发展的外部因素。× 25、 在人的生命体诞生时，即与生俱有生理的、社会的特性。× 26、 人的遗传信息，在人的发展的过程中是自始至终都在起作用的。√ 27、 人是有个性差异的，故教育必须使受教育者个性化，即专门化。× 28、 人的遗传信息，在生命体诞生时起主要作用；而随着人的主体意识的形成，其作用则渐渐减弱以至可以忽略不计。× 29、 人的需要，是调节人与外部世界关系的重要因素。从根本上说，需要是推动人类向前发展的动力。√ 30、 不同的人在发展速度及水平上会存在差异，这是人的发展具有内在的不平衡性的表现。√ 31、 人的发展既是连续的、又是阶段性的；既是整体的、又是部分的；既是共性的、又是个性的。√ 32、 前苏联心理学家列昂节夫的心理学思想是以马克思主义哲学思想为基础的。√
三、选择题（单选）
1、古希腊的（）基于对人的本性的肯定，主张教育应发展人的天性。A A、快乐主义者 B、至善主义者 C、性善论者 D、性恶论者 2、下列教育思潮中，（）教育思潮，奠基于对人性的理解和高扬之上。B A、终身教育 B、人本主义 C、进步主义 D、泛智主义 4、“除了体力和智力的和谐发展以外，教育没有其它的目的”，是（）的观点。D A、夸美纽斯 B、罗杰斯 C、班杜拉 D、裴斯泰洛齐 5、在影响人发展的众多因素中，（）是一种综合性的影响因素。C A、社会性因素 B、外部因素 C、教育 D、心理因素 6、（）认为，“环境的改变和人的活动一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践”。A
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A、马克思 B、爱尔维修 C、华生 D、恩格斯
7、近现代的科学发展及相应的研究成果，使教育有了丰富的科学依据，其中（）的认识成果对教育的影响最为直接。B A、经济学 B、心理学 C、政治学 D、物理学 8、（）是瑞士皮亚杰关于儿童发展的著名理论。D A、行为主义理论 B、观察学习理论 C、人的活动性理论 D、发生认识论 9、下列著作中，（）反映了环境决定论者的主张。D A、《遗传的天才》 B、《大教学论》 C、《人的教育》 D、《行为主义》 10、在人的各种属性中，最根本的属性是人的（）。A A、主体性 B、具体属性 C、个性 D、一般属性 11、反映人的社会素质方面发展特点的内容，主要指：（）C A、人的运动能力 B、记忆与思维 C、人的社会交往能力 D、想象与情感 12、“给我一打健康的儿童，一个由我支配的特殊的环境，我可以担保，任意选择一个，我都可以按照我的意愿把他训练成某一类的专家”。这是（）的观点。B A、格赛尔 B、华生 C、爱尔维修 D、洛克
13、在古代，关于人的教育观主要建立在关于人性的（）认识之上。B A、生理学 B、哲学 C、社会学 D、心理学 14、在中世纪，关于人的教育观带上了浓厚的（）色彩。D A、经验性 B、思辨性 C、感性 D、宗教 15、（）高度赞扬教育的作用：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。” D A、洛克 B、爱尔维修 C、裴斯泰洛齐 D、夸美纽斯 16、（）的进化论直接解答了人的来源问题，使得人类对人的认识有了发展。A A、达尔文 B、高尔顿 C、马克思 D、恩格斯
17、遗传学家（）认为，如果有三种遗传因子，在三种环境中，就会有4万多种发展的可能性。C A、高尔顿 B、格塞尔 C、斯特恩 D、维果茨基 18、前苏联文学家高尔基逆境成才的事例说明，人的发展具有（）。B A、个性差异 B、主观能动性 C、内在不平衡性 D、内在规律性
19、若把生母智商较低的儿童分为两组，一组仍然生活在母亲身边，另一组送到刺激丰富的环境中，可以料想，两组儿童的发展（）。B A、两组差异不大 B、第二组优于第一组 C、不同的儿童发展状况不同 D、第一组优于第二组
20、 “有一种学说认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和教育的产物”， 马克思的这种批评是针对（）的观点而言的。C A、华生 B、维果茨基 C、爱尔维修 D、洛克 21、在影响人发展的客观条件和主观条件中，（）是主观因素最重要的方面。B A、人的生理需要 B、个体的内部需要 C、个体的物质需要 D、个体的精神状况 22、“三岁看大、七岁看老”的谚语说明人的发展：（）。D A、既有共性又有个性 B、具有主观能动性 C、有连续性 D、具有内在规律性
23、教育要正确处理整体与部分的关系，就是要（）。C A、重点发展不同学生的专长 B、了解学生年龄特点
C、强调发展的协调性 D、正确处理共性和个性的关系 24、现代科学的发展，极大地推进了关于人的科学研究，（）揭示了关于人的物质形态
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