十一 两袖清风
教学目标
知识与技能
1．学会本课12个生字及新词。 2．有感情地朗读课文
3．了解于谦不向上司送礼、行贿的事迹，体会他为官清廉、刚正不阿的高尚品德。 过程与方法
利用多媒体辅助教学，设疑促思，激发学生探究兴趣，人理解古诗入手，体会于谦的高尚情操。
情感态度价值观
激发学生学习于谦不怕牺牲，永留高尚品格在人间的品质。 重点
学会本课12个生字及新词。有感情地朗读课文
突破方法：合作学习生字词；找出课文中的重点段落来体会。 难点
理解：“要留清白在人间”的意思。 突破方法：通过品读于谦的语言。 教法与学法
师：设疑促思，点拨。
生：自读自悟、合作探究、表演。 教学准备
预习课文，查找有关资料。 课时安排
３课时
第一课时
教学过程
一、出示课题。
师：两袖清风，形容为官清廉，囊空如洗。读了课题，你想知道什么？ 简介于谦。 二、整体感知。
打开书，自由读课文，完成以下思考题： 1. 从课文中你知道了什么？ 2. 画出生字和不理解的词。 三、学习汇报。
1. 先学古诗《石灰吟》。
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。 2. 你是怎样理解这首诗的？
经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然。 纵然粉骨碎身全不惧怕，只要能将清白留在人间。
3. 读读背背。
4. 说一说从课文中你知道了什么？ 5. 分小组自学生字词。 6. 检查学习效果。
（1）读准字音：骨碎吟 （2）写一写：等谦考刮 （3）比较行近字组词：
官（ ） 纱（ ） 宫（ ） 沙（ ） （4）读课文，互相检查。 四、默读课文，提出不懂得问题。 五、作业。
读课文，写生字，查有关资料。
板书设计
石灰吟
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。 修改意见
第二课时
课前导语
通过上节课的学习，我们知道于谦十个为官清廉的人。带着上节课的问题学习课文，自由读全文，边读边思考：你从哪些地方看出于谦是个为官清廉的人？（所作的准备）
教学过程
一.、学习课文第1、2自然段。 默读全文，想一想：进京前，于谦和贪官所作的准备有什么不同？为什么会有不同？ 贪官 进京为保乌纱、行贿 于谦 进京百姓疾苦、治理计划
给学生充分的时间思考讨论：对比，充分体会于谦的高尚无私。 二、.学习课文第3~10自然段。
1. 于谦不肯带东西行贿，他的手下是怎样说的？于谦又是怎样说的？从于谦的话中你体会到了什么？
（1）学生自己读。 （2）分角色读 （3）谈体会。
2. 于谦三次说的话一次比一次态度明朗，最后他以一句反问“我怎么能拿它去讨好上司？”表达了自己坚定的立场。
（1）品位于谦的语言，理解于谦的高尚。 （2）再读对话，小组分角色读，评读。 （3）理解“又好气又好笑”。 三.、学习了这篇课文你有什么体会？ “两袖清风”是什么意思？
古代的袍袖宽大，可以藏物。两袖清风形容为官清正廉明，囊空如洗。 通过这件事可以看出于谦为官清廉，刚正不阿。 二、课堂小结。
板书设计
11 两袖清风
贪官污吏进京 于谦进京 “搜刮”、“行贿” 记百姓疾苦、要求 讨好、巴结 治理方法
为保乌纱 两袖清风、刚正不阿 修改意思
第三课时
一、给生字注意
碎（ ） 刮（ ） 吟（ ） 二、比一比，再组词
轮（ ） 沙（ ） 论（ ） 纱（ ） 灰（ ） 刮（ ） 灭（ ） 括（ ） 三、填空
“乌纱帽”是指（ ），“两袖清风”指（ ）
四、把下面的反问句改成肯定句
１、您什么东西都不带，怎么行呢？ 。
２、我一年只有这些俸禄，家里还有父母妻儿，哪里有金银去巴结上司啊！
。 ３、那都是老百姓的血汗，我怎么能拿它去讨好上司呢？
。
十二 少年白居易
教学目标
知识与技能
１、认读“枯、豪、阁、缭、览、崇、偶、鼎、恭、诵｜１０个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文
能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 过程与方法
通过交流收集到的有关白居易的资料了解白居易，结合课文自主学习，讨论、表演，从而理解课文内容。 情感态度价值观
激发学生从小学习白居易，从小树立远大理想。 重点
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 难点
能说说顾况对白居易态度变化的原因。 教法与学法
教学准备
师：引导、点拨
生：自读自悟，讨论表演相结合。 课时安排
１课时
教学过程
一、谈话导入。
1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。 2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。 （板书课题：12*少年白居易） 二、初读感知。
1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读课文。 3.讨论疏解：
（1）故事发生在什么时间？
（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 白居易 顾况
（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。 三、分角色朗读。
1. 交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居