1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？ 板书：初赛失败 转败为胜 2．读读课文，找找两次赛马的相关段落 3．指名分节朗读 （四）学习两次赛马过程 1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？ 2．出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。 3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流 4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。 5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 （五）质疑推理 1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？ 同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？ 2．读读课文，找找相关的语句 出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 板书：调换顺序 孙膑献计 3． 这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆 4． 实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。 （六）理会孙膑的聪明 1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？ 2．读读课文，找找相关语句，体会一下。 （1）从刚才的情形看------ （善于观察） （2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析） （3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼） 3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？ 。 （六）总结积拓展 1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。 2．你想对课文中的三个人物说说什么？ 板书设计 田忌赛马 齐威王： 上 中 下 （第一次） 田 忌： 上 中 下 失败 齐威王： 上 中 下 （第二次） 田 忌： 下 上 中 赢 本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄，学生很兴奋，兴趣极高。又提问：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果 反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述： 1． 日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居。” 2． 阿瓜高兴地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”
课题 教学目标 13 完璧归赵 1 能在阅读过程中独立认识生字9个：璧 赵 秦 蔺 殿 颅 斋 奉 僵；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。 2 能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。 3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。 教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学媒体 课前学生准备 教学流程 课件 收集《卞和献玉》和蔺相如的故事 1．故事导入：《卞和献玉》 2．过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。 3.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？（注意：“璧”的字形） （二）初读，感知课文。 1．学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。 2．指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。 重点指导词语读音：和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿 头颅 斋戒 弄僵 难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。 3．交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。） 说明： （三）结合重点句子，再读课文。 1．为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢？ ⑴引导学生学习1—3节，并思考。 ⑵赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就……”来说好吗? (3)面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说？（补充资料：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。）没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，”可见这人做事_________ (4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。 2．蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的？默读4-11小节 (1)学生自读课文，了解脉络 （谎指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓与共存；巧言拖延，争取时间） ⑵抓住蔺相如说的三句话展开教学。 ① 找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？ 蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。” 蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！” 蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。” ② 说一说：为什么说这几句话？ （看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。） (3）读一读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。 ●出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。 思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ ①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？ ●品味“只好” ①理解“只好”的意思； ②找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。 ●学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。 (4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。 (5)故事的结果怎样? (板书：归赵。) 蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为 。秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为 。 （五）学生参照板书复述完璧归赵经过。 （六）作业：课外阅读《湎池会》、《将相如》。 板书设计 13 完璧归赵 谎指瑕疵，要回宝玉 蔺相如 理直气壮，誓与共存 智勇双全 巧言拖延，争取时间 本课小结 通过不同形式的读，让学生了解事情的起因，清楚地认识故事的历史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，进一步理解课文内容。 反馈教学效果的作业 1、 读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 (1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（ ） (2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（ ） 课题 教学目标 14．军神 1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。 2．能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。 3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。