沪教版三年级下册语文教案（表格式）(8)

美元”的对比，知道棒棒糖太便宜了……妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。） （4）体会这时候的金吉娅为何沉默不语？ (金吉娅担心母亲责怪。) 4、领会课文最后一段话的含义，体会妈妈为何激动。 （1）、金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？让我们读读课文的第四节，从金吉娅对妈妈说的这番话中找到答案。 出示填空： 金吉娅来到这棵“给予树”下，取下了其中的一张卡片，看到卡片上写着： ，想到 ，于是她 ，使得小女孩如愿以偿。 （2）、金吉娅在说这番话时心情会是怎样？（指导朗读） （3）、从金吉娅的做法里，你感受到了什么？ （金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还把同情和爱心送给了一个陌生的小女孩，让她的愿望得以实现。她是一个善良、仁爱、有同情心和体贴的孩子。 ） （4）、用“因为……所以……”的句式说说妈妈激动的理由。 引读：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了（小女孩的感谢，妈妈的拥抱……），给予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，给予更是（善良、仁爱、同情、体贴……） （5）、听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，你能代妈妈说吗？ （6）、指导朗读。 四、点击“给予”，感受“爱”。 1、整篇课文中，无不透出爱的情意，再找找文中还写了谁给予谁什么？ a、 妈妈给予每个孩子二十美元。——母子之爱 b、孩子们给予对方圣诞礼物。——手足之爱 小结：这些举动都是对亲人的爱，从中更让我们感受到金吉娅对陌生人的爱是那么的可贵，更让人们为之动容。相信金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，也一定和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中有很大的关系。 2、看板书小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。 五、 拓展写话： 1、在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？(教师发放爱心卡) 2、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。 3、小结。 板书设计 9、给予树 担心 善良 给 仁爱 生气 与 激动 同情 树 体贴 本课小结 1、《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，教学中紧紧扣住爱心教育这个主题。 2、教学中注重读说写结合，把字词教学渗透于教学的各环节中。在读到课文最后一节时，结合课后训练，我设计了这样一个教学环节：读到这里,你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。 3、不足：整堂课问多读少。 反馈教学效果的作业 1、照样子写词： 给予 边际 2、不改变句意，你能换一种说法吗？ 他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 课题 教学目标 10、妈妈，我不是最弱小的 1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。 2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。 教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学媒体 课前学生准备 积累一些形容大雨的词语。 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注 *解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱； *小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。 教学流程 一 情景引入 3、 出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。 4、 出示课题： 10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？ 交流 （1） 课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。 一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。 （2） 课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。 这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。 你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意） 用自己觉得合适的语气读读课题 指名读句子，读出相应语气。 二 初读课文，了解课文内容 12、 萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。 注意读准字音，读通句子。 13、 指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。 （正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声） 14、 故事中有哪些人？他们在干什么？ 交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子： 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 ⑴ 你从哪儿感受到了雨大？ 联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项） ⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？ “滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） ⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……） 出示“雨大”的词语，齐读。 三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情 1、 大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。 2、 交流、出示句子： a) b) 父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。 托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 i. 自己读读这两句话，试着完成填空： 虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。 （根据学生的回答，在板书上用箭头标出。） ii. c) 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。 萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。 5、 小组读读这些句子，你有什么疑问吗？ a) 为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？ i. 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。 出示课文第五节： 萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” ii. iii. 指导朗读，读出奇怪的语气。 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。 根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。，”理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。 b) 萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。 i. 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为 。 小组讨论、交流。 用形声字的方法学习“蔷薇”。 查字典理解词语“纤弱”的“纤”。 ii. 出示理解妈妈说的话。 “要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！” （萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。） 可以用“因为……所以……”的句式来说。 iii. 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中