沪教版三年级下册语文教案（表格式）(7)

二 初读课文，了解大意。 1、 自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子；读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人？他们之间发生了一件什么事？ 2、 指名分节读课文，注意正音。 3、 交流： 1） 这首叙事诗中写到了哪些人？ 板书：“我” 同学们 大乔 小苗 2） 他们之间发生了一件什么事？交流并板书： 裁决 “我” 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 3） 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。 4） 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。 三 深入学习，感受班长的“苦恼”。 1、 整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的？自读第2节，圈出有关动词。 1） 读句并交流、板书：打 夺 绊 2） 大乔真是霸道！分男女生读好第2节。 3） 请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。 2、 大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说？ 1） 请多位学生交流。 2） 这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗？ 出示： 同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。 3、 大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想？又是怎么说的呢？默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。 出示： 我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想： 。考虑再三后，我说：“ ” 穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。 小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。（读词） 4、引读课文第4、5节，想一想：为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的？ （因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。） 5、 现在，你明白班长的苦恼是什么了吗？有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。 出示： 结果，“我”苦恼极了： 。 1） 指读写班长苦恼的句子，并练习说话。 有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。” “从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。” 练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。 2） 联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思？ 板书：同学们和自己绝交 3） 读好句子，读出班长的苦恼来。 6、 最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦！ 课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。 四、总结全文，领悟道理。 1、 有感情地朗读这首叙事诗。 2、 小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情？集体交流。 3、 总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。 板书设计 附课堂板书： 8、班长的苦恼 （同学们与自己绝交） 裁决 “我” 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 本课小结 1、本课作为学生自主阅读的课文，内容浅显明白，语言通俗易懂。 2、这是一首叙事诗，内容贴近学生生活，学生很喜爱。教学时一气呵成 3、虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生能从故事的结局和人物的感受中受到教育。 反馈教学效果的作业 一、比较组词。 训练材料 恼（ ） 裁（ ） 憋（ ） 交 （ ） 脑（ ） 载（ ） 弊（ ） 跤（ ） 二、改写诗歌。 请你以《班长的苦恼》为题，分起因、经过和结果，把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。注意要把人物的动作、神态、语言及心理活动写具体。 课题 9、给予树 教学目标 1 能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。 2 通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。 3 能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。 教学重点和难点 教学重点： 通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。 教学难点： 理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。 教学媒体 课前学生准备 1、 教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 2、 预习作业： （4） 读通课文，圈出新词。 （5） 形近字比较： 予( ) 卖( ) 即( ) 矛( ) 买( ) 既( ) （3）多音字组词： ( ) ( ) ( ) （ ） 卡 担 兴 难 ( ) ( ) ( ) （ ） （4）布置学生了解圣诞节。 教学流程 一 谈话导入，揭示课题。 9、 板书：“给予”正音给予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。 简单说说对“给予”一词的理解。（“给予”就是给。） 10、 补全板书：给予树，了解其含义。 （1）读文找出文中一句描写“给予树”的句子。 出示：“我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是小女孩写的。” （2）从上面文字中，你读懂了什么叫“给予树”？ 交流：给予树是慈善机构在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片来请求他人赞助的树。 （3）简介圣诞节。 交流：圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。（播放西方圣诞节欢乐的情境） 在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。 二 整体入手，初步感知课文。 1、初读课文，圈画描写妈妈心情变化的词语。 师：今天我们要学习的课文就发生在圣诞节前夕。一位母亲将发生在身边的一个感人故事记录了下来。在这件事中，妈妈的心情有什么变化？请同学们轻声自读课文，圈出描写妈妈心情变化的词语。 出示：担心、生气、激动。 2、 针对板书启发质疑。 三：品读课文，体会妈妈心情变化的原因，感受金吉娅的诚挚爱心。 1、学习课文第1、2节，体会妈妈担心什么。 交流出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很好的礼物？” （1）辨析“裕”的字形，理解“宽裕”一词。读文你从哪可以看出家里不宽裕？ 随机理解：“攒”：存着。 （2）尽管家里并不富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，让他们每人至少准备四份礼物。读到这儿，如果你是金吉娅，你心里会想些什么？ 11、 学习课文第3、4节，体会妈妈为什么生气。 （1）学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。 师：妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们表现怎样？ （2）引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅----(沉默不语)，看到金吉娅沉默不语，这引起了妈妈的怀疑，发现——（她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！） （3）联系上下文想象妈妈的心理活动，理解妈妈生气的原因。 我看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生气，想： （交流时应引导学生理解“一些”与“一大把”的区别。从“五十美分”与“二十