通过课前读文，感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字，表达怎样一种情感？（喜爱）指导读出“啊”字所蕴含的感情。 （4）学生质疑 可能提出的问题有： A、妈妈为什么不让我先吃汤圆？ B、为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好。 C、吃汤圆的含义是什么？ …… 三、再读课文，深入理解文章内容 （一）学习课文６－８节 １、师：吃汤圆给“我”带来哪些感受呢？请大家默读课文，边读边划出课文中直接抒发作者感受的句子。 2、交流： 出示句子：当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。（学生个别读，教师引读。） （１）为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好？理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。 （２）讨论交流： A、 汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（róu）合的馅儿，那么香甜，那么可口； １）你能理解“糅合”的意思吗？（准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥，演示。让学生理解“糅合”的意思。） ２）这句句子写出了汤圆色、香、味俱全，那种浓得化不开的香甜，就像是新年吃汤圆时，感受到的那种浓得化不开的幸福。 ３）齐读这句句子。 ４）联系“啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。”这句句子体会吃汤圆的意义。（感情朗读） B、 吃汤圆时的温馨气氛——每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间的相视的微笑…… １）查字典理解“洋溢”的意思。找近义词的方法理解“殷殷”、“温馨” 的意思。 ２）想象一下，父母可能会对儿女说些什么？外婆会说些什么？我和弟妹间相视的微笑意味着什么？ 交流： 父母——告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。 外婆——回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。（类似于文中吃汤圆的情景）也暗示着这一传统习俗流传下来的意义，人们向往幸福美好的生活，向往合家团圆、其乐融融的气氛。 我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美；对幸福家庭生活的满足；手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中…… 齐读第７节，体会气氛的温馨，感受合家团圆的兴奋。 （３）第７小节讲了两层意思，用一组关联词语连接了起来，它们是——不仅…… 而且……，表示递进关系，侧重于后一层意思的表达。 （４）现在，让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义，它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗？（无比的高兴、幸福，对未来美好生活的憧憬）再读课题，体会。 （二）学习课文１－５节 １、师：文章１－５小节中的内容与表达作者的感情有什么联系？母亲非常疼爱我，为什么却不让我先吃为快？ 联系上下文理解：母亲不让我一个人先吃为快，说要等弟妹和外婆到齐了才吃，其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围。 2、补充关于汤圆的传说故事，帮助学生进一步体会文章的主题。 出示故事： 元宵节和吃汤圆的来历 相传汉武帝的时候，宫中有一位宫女叫“元宵”，因为长年生活在宫中，她非常思念父母，终日以泪洗面。大臣东方朔决心帮助她，于是对汉武帝谎称，火神奉玉帝之命于正月十五火烧长安，要逃过动难，唯一的办法是让“元宵姑娘”在正月十五这天做很多火神爱吃的汤圆，并由全体臣民张灯供奉。武帝准奏，“元宵姑娘”终于见到家人。此后，便形成了元宵节。 如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘，也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了。 四、总结全文，感情朗读 １、总结：春节是中国人心中最重要的节日，过年时举家团聚，一边吃着香甜可口的汤圆，一边谈着生活中的故事，一边享受着这一份浓得化不开的香甜，一边期盼着来年的吉祥、美好。这份温馨与美好是何等珍贵呀！所以，作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。 ２、有感情地朗读全文。 五、拓展延伸 大家刚刚过了农历新年，了解了不少关于新年的习俗，比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……，选取其中的一件，说说这个春节中你和家人在一起时，最高兴的一件事。要求讲清楚、说完整。 六、课后作业 1、收集关于中国传统新年习俗的资料，在小组里交流。 2、讲一个关于新年的传说故事。 板书设计 团团圆圆 吉祥如意 生活美好 （不仅） （汤圆）好吃， 啊，汤圆 啊，汤圆 （而且） 吃汤圆时气氛温馨。 本课小结 1、课上进行了字形区别，书写指导，但从作业情况看，写错字较多“嗔怪”、“糅合”、“洋溢”、“蕴含”、“迫不及待”等字仍有不少人写错。需加强指导。 2、理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义，学生答得不够全面。需加强阅读分析理解。 反馈教学效果的作业 1、给下面的多音字组词： 殷 yin （ ） 殷 yan （ ） 2、从文中找出下列词语的近义词： 期盼（ ） 殷切（ ） 温暖（ ） 吉利（ ） 包含（ ） 美满（ ） ３、从文中找出一句描写汤圆的句子： 用“那么……那么……”写一句句子 （ ），那么（ ），那么（ ）。 ４、吃汤圆的含义是（ ）。 ５、“父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；”想象一下，父母会说些什么？
课题 教学目标 *3 春天的小雨滴滴滴 1、在阅读中认识生字5个“篷、淅、沥、咚、絮”。积累词语7个“淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜。” 2、有正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或小节。 3、能在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。 教学重点和难点 课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？” 2、理解课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。 教学媒体 图片和文字出示。 课前学生准备 1、课前了解有关作者陈木城的简单背景资料。 2、预习作业 （2） 读通课文，圈出新词。 （3） 形近字、音近字比较 篷 （ ） 淅 （ ） 沥 （ ） 咚 （ ） 絮 （ ） 蓬（） 析（） 历（） 冬（） 紧（） （3）搜集赞美春雨的词语、诗句。 教学流程 一 谈话，激发，揭示课题。 课前准备：交流关于春天的词语或者句子。 （教师将与春雨有关的词语板书出来：如“春雨绵绵、细雨如丝”等） 1、春天的雨是别有情趣的，今天我们要学习一篇描写春雨的散文。 出示课题：3.春天的小雨滴滴滴 2、作者简介：陈木城 台湾人，曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖。 3、学生读课题，并了解作者。 二 学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。 1、师：春天来了，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。