第三单元 走进花果山 ——10以内数的加减法
教学内容：
10以内数的加法；0的加法；10以内数的减法；0的减法；10以内数的连加连减；10以内数的加减混合运算，共分八个信息窗来学习10以内数的加减法,通过学生问、学生答，教师灵活引导学生分析例中的算理，善于抓信息，让学生充分展示自己的水平，促进学生全面发展。 教学目标：
知识目标：
1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，认识“+”“—”，初步了解“交换相加两个数的位置得数不变“，能正确、熟练的口算10以内的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。
2、在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感目标：.在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
能力目标：在交流多种算法的过程中获得成功得体验，养成初步的合作意识。 学情分析
学生已经掌握了简单的10以内加减法，对于计算已经有了初步的认识。所以对于学生来说应该注重学生的理解能力的培养。 教学重点:
1、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
2、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 教学难点：
对10以内数的加减法算理的理解。运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学手段:
实物投影 口算卡片 苹果图片 小棒等 教学方法：
引导法、自主探索法、观察交流法 基本功训练重点：
在解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
课时数及课时安排: 共计18课时（第5----8周） 来到花果山 2课时 小猴摘桃 2课时 野餐 2课时
野餐结束 2课时 游水帘洞 2课时 小猴分桃 2课时 小猴跳水 2课时 小猴学钓鱼 2课时 回顾与整理 2课时
第三单元检测题
一、看图写数。（5分）
二、数一数，比一比，填一填。（6分）1、 2、 3、
三、数一数，填一填。（12分）
(1)一共有( )只动物。
(2)从左数(3)
排第( ).排第( )。
从左数排第( )，从右数第( )。
(4)把右边的三只动物圈起来 四、在4 里填上“＋”或“－”。（8分） 1＝5 1 3＝4 5 2＝3 0 1＝1 2
2＝4 3
2＝1 五、比一比，填一填。（7分）
比多( )，
比
少( )。
六、看谁算得又对又快！（32分） 1＋2＝ 2＋3＝ 3－0＝ 4＋1＝
5－4＝ 0＋0＝
七、看图列式计算。（24分） (1)
＝ (3)
＝ (5)
＝
3
3＝0 4
1＝3
4－2＝
1＋1＝
4－4＝
(2)
＝ (4)
＝ (6)
＝
信息窗口一 来到花果山
第1课时
课 型：新授课 教学目标：
知识目标：结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，能够较熟练地口算10以内数的加法。
能力目标：让学生在教师的引导下，能提出与本课相关的问题，并能独立或通过动手操作、合作交流解决这些问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
情感目标：培养学生热爱大自然的情感，养成从大自然中发现数学问题的习惯。在观察、操作活动中初步学会思考问题。运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学重点：
1、在观察、操作活动中初步学会思考问题。
2、通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。 教学难点：
运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。 教学方法：引导法、合作探讨法、观察法 教学用具：实物投影仪、口算卡片、学具小棒 教学过程： 一、创设情境
同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？
有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？ 二、提出问题，感悟新知
1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？
学生会说出以下信息：树上3只猴子，山上2只猴子；左面飞着4只鸟，右
面飞着1只鸟；前面2个小朋友，后面3个小朋友；2朵黄花，1朵红花；树上左面有2个桃子，右面有2个桃子??。
师：谁能根据这些信息提出数学问题？ 小组讨论，全班交流。
⑴红花多，还是黄花多？ ⑵一共有多少只猴子？ ⑶一共有多少只小鸟？ ⑷猴子多，还是小鸟多？ ⑸一共有多少个小朋友？ ??
2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。 （1）一共有几只猴子？ ①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。 ③全班交流。
估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式： 方法一：一只一只地数一数就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来
??
（2）帮助学生理解加法的意义。
学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。 （3）认识加号。 （4）理解算法。
结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“3+2”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。
3、结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。
把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，