待学到相关知识时再解决。
今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，象这样把两部分合起来就用加法计算。 三、巩固练习，深化新知。
1．师：小红有3本书，小明有2本书，他俩一共有几本书？ 生列式，说思路。
2．第一排有6个学生，现在又来了1个，一共有几个？ 生列式。说思路。
3. 师利用黑板上的算式，让学生编应用题。 四、课堂小结：
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？ 五、布置作业：
在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你能找到并介绍给大家吗？下节课交流。
板书设计：
5以内的加法
一共有多少只猴子？3+2=5（只）
课后反思：
本课教学内容是青岛版教材一年级上册第三单元的教学内容，是学生在认识了10以内数之后第一次进行的算理教学。主要教学目的就是理解加法的意义。
青岛版教材突出的特点就是情景串教学，我依据学生的认知规律及教材特点，制作了课件，动画出示花果山的情景，学生的兴趣一下子提到了最高点。然后引导学生去观察这副情景图，从中培养了学生良好的观察能力，分析能力和语言表达能力。最后让学生从情景中，发现数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标，体会加法运算的意义。
通过用情景引导学生说出了一共有几个小朋友，2+3=5，然后让学生用这个算式说图意，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，通过举一反三的练习，在练习过程中采用了多种练习形式，让学生从中发现信息，获取数学知识，
在情景中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题，能引导学生将所学知识应用于实际，让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。
《新课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”学生在列完算式3+2=5后，我及时补充道：你是怎么算出来的？有的学生是数出来的，有的学生使用学具算出来的，还有的学生是根据前面学习的数的组成，我就注意运用了算法的多样化，激发引导学生自己思考，解决问题。
第2课时
课 型：练习课 教学目标：
初步了解交换加数位置和不变的规律，进一步理解加法意义，熟练口算5以内数的加法。
在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣。
学会有条理地思考问题，了解同一问题可用不同方法解决，培养学生探究意识和发散思维。
教学重难点：5以内数的加法 教学方法：合作交流法、练习法 教学用具：实物投影仪、学具、课件 教学过程：
一、创设情境，激学导思
前面我们已经学习了5以内数的加法，今天这节课，我们一起来做一下有关5以内加法的练习。通过游览花果山，我们学会了用加法解决生活中的许多问题，今天我们进行比赛，看谁的本领大。 二、学生做自主练习： 1、自主练习第1题
学生自己观察课本上的图，说说图意，并计算。通过交流进一步体验加法的意义。
2、自主练习第2题
练习时先让学生知道题意是什么，并弄清图意，再做题。让学生明白不等式的写法。
3、自主练习第3题
口算练习，练习时除了让学生口算结果外，还可以制成口算卡片，经常性地进行口算练习，不断提高学生的口算速度。可让学生在小组中说自己想要说的一组加法算式，由其它学生判断结果是否正确。
4、自主练习4题
引导学生理解题意。可以先让学生独立地去做，然后说说是怎样列式的。 5、自主练习第5题
先让学生分析比较（计算）的步骤，再填写。
小朋友们，今天有什么收获吗？还有什么问题要装进问题口袋吗？ 三、教师投影练习题： 四、总结：
这节课，我们通过做练习，对10以内数的加法进行了巩固，从同学们的表现来看，你们已经对这部分知识掌握得很不错了，希望同学们以后能更好地学习其它的知识。 五、布置作业： 基础训练第1-4题 板书设计：
5以内的加法
2、3+1=4（只） 2+3=5（只） 4、1+4=5（只）
信息窗口二 小猴摘桃 第1课时
课型：新授课 教学目标：
熟练口算5以内数减法。结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算
得数是5以内数的减法。
在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣。
学会有条理地思考问题，了解同一问题可用不同方法解决，培养学生探究意识和发散思维。解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
教学重点：体会减法的意义
教学难点：解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。 教学方法：引导法、合作探究法、练习法 教具用具：多媒体课件、实物投影仪、学具 教学过程： 一、复习导入： 二、合作学习，主动探究
（一）出示情境图，引导学生自主探究、提出问题。
同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，还进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到花果山上去看猴子摘桃子，好吗？ 出示情境图。 说说你看到了什么？
你都从图上发现哪些数学信息？ 1、整理信息，提出问题
根据这些信息，你能提出哪些问题？ 如：
一共有几个小猴子？
刚才山上有5只猴子，现在有4只了，有几只摘桃子去了？ 山上有4只猴子，山下一只去摘桃子，一共有几只猴子？
树上原来有5个桃子，猴子从树上摘下3个撞到篮子里，树上还剩多少个桃子？ ??
学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
2、独立思考，探索问题
以学生提出的某一个问题为例，如：还剩几个桃子？。 你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。 3、小组合作，探究问题
把你的想法说给小组的同学听一听，好吗？ 4、组间交流，解决问题
（1）师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？ 教师适时总结：
从5里面去掉3，用减法计算。5个桃子，被小猴子摘掉3个，还剩几个？就可以列减法算式： 5– 3= 2（个） 教师边说边让学生用小正方体摆。 （2）认识减号。
教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。 三、巩固发展，应用问题
1、学生自己解决其他的减法问题，并把想法说给其他同学听。 （1）、独立尝试解决：花上还有几只蝴蝶？
集体订正，让学生说一说也就是从几个里去掉了几个。 4-2=2（只）
（2）、同桌合作解决：岸上还有几只青蛙？
集体订正，让学生说一说原来岸上有几只?现在还有几只？也就是从几个里去掉了几个？没有了用什么表示？ 2-2=0（只）
想一想：2-0=？（只） 教师提示：
这个算式表示从几个里去掉了几个？一个也没去掉还减少吗？ 学生讨论并解决问题。
2、 把学生不能解决的问题装进问题口袋。 说一说这节课你学到了什么新知识？