然后引导学生再仔细看图，鼓励学生充分发挥想象力，再根据其他信息讲故事。 注：适时提升：刚才大家讲的数学故事，都是从总数中去掉一部分，都用减法计算。
三、课堂小结：
这节课你有什么收获？还有没有不明白的？ 四、布置作业：基础训练第1、2题。 板书设计
想一想，写出算式。
7个
信息窗五 游水帘洞
第1课时
课型：新授课 教学目标：
知识目标：能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法； 能力目标：理解加减法之间的关系。 情感目标：学会运用数学知识解决实际问题。 教学重点：理解加减法之间的关系。
教学难点：8.9的分成和组合，用语言表达出来。 教学方法：讨论交流法、小组合作法、观察法。 教学用具：多媒体课件，小棒。 教学过程
一、创设情境，引入新课。
水帘洞太美了，今天又有一群小朋友到水帘洞去游览，我们一起去看看！ 板书：游水帘洞
？个 ？个 6个
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二、新授：探索新知。
1、出事主题图：仔细观察这两幅图，你从图上看到了什么？ 先让学生仔细观察，提醒学生注意图中发生的变化。
2、你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息，你能提出那些数学问题？
如果学生有困难，可加以引导。 板书有价值的减法计算的数学问题。
一共有几只小猴子？ 还剩几只小猴子？ 一共有几朵花？ 3、解决问题。
（1）一共有几只小猴子？
可以怎样列算式？你是怎样想的？ 学生回答，教师板书。
5＋3等于多少呢？小朋友们用手中的小棒摆一摆，算一算。 学生活动，教师辅导学习有困难的学生。
全班交流：你计算的结果是多少？你是怎样想的？ A：一个一个的数。 B：想3和5组成8。
教师对学生的想法予以肯定或补充。
说一说：算式中各数表示什么含义？整个算式又表示什么意思？ 先让学生独立说一说，教师做补充。
想一想，求一共有几只小猴子，还可以怎样列算式？ 学生回答，教师板书：3＋5＝8（个）
比一比：3＋5＝8和5＋3＝8有什么相同和不同的地方？同桌相互说一说。
师生共同小结：这两个算式里的数和符号都相同，不同的是3和5的位置交换了。
你还可以说出一组像这样的算式吗？ （2）还剩几只小猴子？
说说图2中关于小猴子的信息：原来有8只小猴子，跳进洞里5只，还剩几只小猴子？
你认为应该用什么方法来计算？ 学生独立列算式，全班交流。 教师板书：8－5＝。
8－5等于多少呢？你认为可以怎样计算，把你的想法和同桌的小朋友说一说，全班交流算法，教师适时补充和归纳。
A：一个一个的减 B：可以想8的组成
C：可以想5＋3＝8，所以8－5＝3，即想加法。 讨论：这几种办法中，你认为最好的办法是什么？ （3）一共有几朵花？
学生先独立思考，列出算式，试着算出结果， 三、课堂练习。
1、“自主练习”第1题是一图二式的练习。 先观察图，用语言表达图意，然后列式计算结果。
2、“自主练习”第2题学生口算练习。 四、全课小结。
这节课你学会了哪些知识？你觉得自己还有哪些知识没有掌握？ 学生交流收获，及时提出疑问，教师释疑。 五、布置作业： 看图写算式。
六、板书设计
游水帘洞
＝ ＝
＝ ＝
（1）一共有几只小猴子？
3＋5＝8（只） 5＋3＝8（只） （2）还剩几只小猴子？
8－5＝3
（3）一共有几朵花？
5＋4＝9（朵） 4＋5＝9（朵）
第2课时 课型：练习课 教学目标： 知识目标：
1、能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法； 2、理解加减法之间的关系 3、认识一图四式
能力目标：理解加减法之间的关系。 情感目标：学会运用数学知识解决实际问题。 教学重点：
1、理解加减法之间的关系 2、认识一图四式
教学难点：8.9的分成和组合，用语言表达出来。 教学方法：讨论交流法、小组合作法、观察法。 教学用具：多媒体课件，小棒、实物投影 教学过程： 一、复习旧知。
1、复习8、9的组成 2、复习8、9的加法 3、复习被减数是8的减法
二、自主练习
1、“自主练习”第3题看图列式。练习时，先让学生说说图意，然后独立试做。并根据第一幅图探索出被减数是9的减法的计算方法。交流时总结“求两部分合起来是多少，用加法计算”。
2、“自主练习”第4题看图列式。可以从图中直观的看到从整体中去掉一部分，用减法计算。要让学生说一说图意后再根据图意列出算式。
3、“自主练习”第5题口算，让学生以竞赛的形式完成。
4、“自主练习”第6题一图四式。练习时，让学生借助学具操作写出算式，并通过观察4个算式的特点体会加减法之间的关系。
5、“自主练习”第7题看数轴填算式，前面已经做过两次，这里是把加法和减法放在一起出现，培养学生综合运用知识的能力。
6、“自主练习”第8题是看图填未知加数的练习。练习时，先让学生明确题意，重点让学生明确：画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画几个图形，然后根据所画图形的个数去填未知数。渗透了代数思想。
7、“自主练习”第9题是“圈一圈、填一填”。这是一道开放题，可以让学生独立完成。重点是交流环节，要引导学生结合圈一圈说清每个算式表示的意义。
8、“自主练习”第10题是一幅包含多个信息的情境图。教师可以启发学生在充分观察画面和解答（1）、（2）题的基础上，结合学过的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。 三、小结：
这节课你有什么收获？说一说。
四、布置作业： 括号里填几？
3＋（ ）＝7 6＋（ ）＝8 （ ）＋5＝9 （ ）＋7＝9 6－（ ）＝1 8－（ ）＝3 板书设计
3＋（ ）＝7 6＋（ ）＝8 （ ）＋5＝9 （ ）＋7＝9 6－（ ）＝1 8－（ ）＝3