迈思得教育 作文写作专用教案
第三讲：人物画廊之师生图篇
教学目的：1、引导学生围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态，再次强调细节描写。
2、写活动片段时学习点面结合。
教学重点：引导学生抓住重点人物的动作、语言、神态突出人物的表现。 教学难点：点面结合。
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。
（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）
下面我们开始快乐之旅的第一站：思维转转转！ 一、 转转转 (5分钟)
请同学们读读黑板上这个对联，看看它是什么意思？
好读书不好读书，好读书不好读书（年轻时有读书的条件却不喜欢读书，年纪大了想读书却没有好的条件了，所以要珍惜年少时的光阴，多读书哦）
二、 闪闪闪
1、游戏名称：夹珠子接力赛。（15分钟）
材料准备：小盘子一个，内装玻璃珠子若干。筷子两双，透明玻璃杯两个。 游戏方法：全班同学分成两个队，每队派四名同学参赛。
游戏规则：第一名同学用筷子将珠子从盘子里夹入杯中后，迅速地回到座位上，并且把筷子递给
第二位同学，以此类推。比赛时间为两分钟，夹得多的队为优胜队。
选出两名裁判负责清点珠子颗数，计时员负责计时。
比赛时间到，请两队裁判清点珠子的颗数，报告两队成绩。
交代观众注意事项：请台下的观众要充分运用你的眼睛和耳朵。让你的眼睛成为一台高级的摄像机，不仅要把镜头对准参赛选手，注意他们的一举一动，抓拍精彩瞬间；还要把镜头对准所有的观众，看看他们是如何为队员加油助威的。
让你的耳朵成为一台品质优良的录音机，既要录下选手的欢呼和观众的呐喊，同时也请关注现场，就连珠子落入杯子中的声音也不要放过。
（设计目的：此环节主要引导学生有序地进行游戏，引导调动多种感官进行观察，为后面的语言交流和写作积累素材，让学生有话可说，有话可写。）（5分钟）
2、导入新知：大家都比得很努力，老师看到大家的表情真的是千姿百态啊！如果我们能把自己经历过的有趣的事都写下来，以后给别人分享或自己回忆都是很有意义的啊！我们生活在快乐的学校里，老师和同学是我们的重要组成。所以，今天我们就来写写师生。（板书：人物画廊之师生图）
下节课我们就要继续学习写人记事的方法。（5分钟）
第二课时 3、讲授写作技法 （40分钟）
①围绕一个中心，抓住人物的语言、动作、神态
孩子们，既然是比赛，免不了有胜败之分。这时候，我想对胜利者说：“别忙着沾沾自喜。”想
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对失败者说：“不要垂头丧气！”因为我们今天的比赛真正比的不是谁夹珠子厉害，而要比的是：谁是火眼精睛──会观察；谁是伶牙利齿──会说话；谁会妙笔生花──会作文。看来，真正的比拼还没有开始呢！
引导思考，回忆比赛的精彩瞬间。请大家在座位上静静地思考一会儿，把刚才发生的精彩瞬间回放一下。
出示思考提示：你觉得这是一场什么样的比赛？给你印象最深的是谁？他（她）是怎样走上台的？上台之后，是怎样拿着筷子夹珠的？姿势怎样？眼睛怎么看的？手的动作怎样？他（她）夹得顺利吗？如果一夹就中，表情怎样？如果老是夹不起来，表情又有什么不同？下面的观众看到不同的表现，有什么不同的反应？
学生语言交流。
先谈比赛的感受：你觉得这是一场怎么样的比赛？（引导谈出不同的感受，为围绕一个中心说具体打下基础。）你是从哪些人的表现中感受到的呢？ 抓住重点人物的表现练习说话： 引导评议：他刚才说的这个片段中重点说了谁的表现？抓住了哪些方面来说的？哪些方面突出得好，用上了哪些好词语？ 互相启发，修改，完善。
然后学生自由分组练说，师巡视指导；请大家自由选择你关注的对象，把发生在比赛过程中的精彩瞬间说一说。注意要抓住重点人物的语言、动作、神态，（板书：抓住人物的语言、动作、神态）尽量用上课内外积累的好词语。
（设计目的：此环节主要引导学生回忆比赛的精彩瞬间，并结合思考提示，练习围绕一个中心，抓住人物的动作、神态、语言等方面来交流比赛情况。让学生打开话匣子，为写片段作准备。）
②点面结合法
选一位比赛中表现突出的同学上台，请他自己说说：你是怎样夹珠子的？把过程中的感受说一说。 引导他抓住观众的反应练说：看见这位同学这么顺利就夹起了珠子，下面的观众有什么反应呢？用“有的?有的?有的”句式说出来。
师导：由于他在比赛中表现突出，所以重点写了他的表现，这在写活动的场面中，叫作“抓点”；当然比赛现场少不了观众们的加油和呐喊，所以，在写活动的场面中，也要关注观众的反应，叫作“抓面”。既突出重点人物，也关注群体反应，这种方法就叫“点面结合”。 （板书：点面结合）
③描写要准确
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。（板书：准确描写）
举个很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写 人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住 人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。请大家看看下面这段例子：
??王明站在起跑线上，沉着镇定。他在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿。作完这些准备活动后，他朝我们笑了笑，又朝好友递了一个眼神，(细节一)似乎要告诉大家，他一定不会辜负大家的期望的！然后，他大步从起跑点跑到横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到起跑线处。
接着，他向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，(细节二)握紧拳头，开始向横杆冲去。 全场的人都屏住了呼吸注视着。六米、五米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，只
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见他他咬紧牙关，(细节三)一个急转弯，两脚一蹬，身轻如燕。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上。突然，四周一片掌声响起，同学们纷纷跑进场地去拥抱他，还有一个同学用拳头打了他几下，(细节四)然后将他高高抬起！
大家看，文中这些准确的描写，是不是让大家感觉像放电影一样生动了？所以，千万不要忘记准确描写人物动作哦！
三、 碰碰碰 （30分钟）
刚才我们学习了三种写人的技法。现在请大家翻开课本25-页，先请同学们齐声朗读《我们班的男生们》一文。
这篇文章重点描写了“空中飞人”和“拉屏擂主”两个场面。老师发现这两处描写中有几个词语用的特别好，比如说第二段的“摩拳擦掌”“迫不及待”，充分的表现了男生们渴望一展风采的心情，你能发现这样的词语吗？还能从文中找出今天所学的哪几种方法呢？
再请大家翻到《我敬佩的人》一文，请大家齐读第二自然段。
同学们发现在这一段中用了一个排比句“时而??时而??时而??”，生动的表现出蔡祯做题时丰富的表情、神态和动作。请大家以“勤劳的她”为题，用这个句式造个句子吧。
布置作业：请大家课后再次仔细阅读《我敬佩的人》一文，完成课后习题第二大题。 参考答案：二、1、引起下文。 2、略
3、蔡祯，水汪汪，充满求知欲，敬佩，勇于创新 4、略
四、 乐乐乐 （10分钟） 故事大派送：轻松一刻
驴的自救
有一天某个农夫的一头驴子，不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。最后，这位农夫决定放弃，他想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，不过无论如何，这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，以免除它的痛苦。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井中。 当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊∶当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！就这样，驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底，然后再站上去。很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！
就如驴子的情况，在生命的旅程中，有时候我们难免会陷入“枯井”里，会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上，事实上，我们在生活中所遭遇的种种困难挫折就是加诸在我们身上的“泥沙”。然而，换个角度看，它们也是一块块的垫脚石，只要我们锲而不舍地将它们抖落掉，然后站上去，那么即使是掉落到最深的井，我们也能安然地脱困。
请牢记以下五个快乐的小秘诀∶1.不要存有憎恨的念头。2.不要让忧虑沾染你的心。3.简单地生活。4.多分享。5.少欲求。
第四课时
今天同学们收获很多啊！又学到了写人作文的秘籍，一定要大展拳脚试一试啦!请大家就以《快乐的校园生活》为题，写一篇生动优美的作文吧！记住刚才学过的招数哦！（30分钟）
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五、 笑笑笑（10分钟）
随机抽取2-3篇学生作文加以点评。然后让学生互评。
附板书设计：
人物画廊之师生图
①抓住人物的语言、动作、神态 ②点面结合 ③准确描写
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第四讲：人物画廊之众生像篇
教学目的：1、让学生领悟写人要凸显个性。
2、学习准确、生动的心理活动的描写。
教学重点：通过个性化的外貌、语言、动作描写及记叙个性化的事来突出人物个性。 教学难点：通过人物外在表现推测他的心理活动并描写出来。
第一课时
开课语：同学们，欢迎你们走进优童的作文课堂，我们的口号是：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。首先，老师要和大家共同分享上次同学们的优秀作文。
（在上次的学生习作中挑选10篇左右进行诵读及表扬，可以是老师读，也可以请学生自己读。每篇可选择突出的优点或精彩段落进行点评。要涉及到各个学生层面，优差兼顾。旨在提高学生积极性及互相学习）（时间15分钟）
下面我们开始快乐之旅的第一站：转转转！ 一、转转转 （10分钟） 师：俗话说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”“一笑解千愁”。下面，我们进行一分钟健身活动，请大家来根据老师的指令来笑。
微笑 窃笑 傻笑 大笑 奸笑 皮笑肉不笑 捧腹大笑 嬉皮笑脸 哄堂大笑
（相信此时的课堂已哄堂大笑，异常活跃了！这个游戏是为了让学生领悟各种心理活动可以通过不同的神态表现出来，同时开启学生的观察之窗。）
二、闪闪闪
1、 教师板书“捧腹大笑”、“哭笑不得”、“破涕为笑”、“眉开眼笑”四个词。（10分钟）
师：请四个同学上台表演这四种“笑”，谁表演得好，封他为小笑星。不过表演有一点要求：表演的同学要到位，用慢动作把“笑”的瞬息万变展示出来，让人看清楚。
2、导入新知：（15分钟）
请台下的同学仔细观察表演同学的动作、神态、语言等细微变化，并合理想象，想一想表演同学笑的原因。
表演是快乐的，看了以后请学生选择一个小演员，讲讲你观察到的笑，并想象这位同学笑的原因。
听了大家的发言，老师觉得大家的推测都很合情合理，不过在观察上还不够仔细，不能完全把这几种笑区分开来。那么，下节课我们就来学习如何凸显人物个性吧。
（板书：凸显人物个性）
第二课时
3、讲授写作技法 （30分钟） ①个性化的语言、肖像、动作描写
什么样的语言、肖像、动作、心理才叫个性化呢? 常言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。每个人都是有个性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌。注意：是“与众不同”。 在这里，老师教大家一招，就是通过比喻、夸张等修辞手法凸显人物个性。举个例子：大家都看过周星驰的《功夫》吧。里面有一位令人印象深刻的“包租婆”，就有同学这样描写：“她趿拉着鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五条街都能听见，语速也极快，劈里啪啦像下冰雹一般。骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停地抖动，愈发狰狞。”运用了夸张、比喻的手法，真实再现了人物的语言动作，非常有个性。好，下面大家就用这种方法再试着写一位你认为最有个性的人，可以是认
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