四、小结 五、作业 思考：你从这些数据中知道了什么？ 3．完成“想想做做”的第6题 学生先独立完成在书上，然后组织交流。 你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。 4．完成“想想做做”的第7题。 先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。 这节课我们学习了什么内容？你都学到了什么？ “想想做做”第4、5题 课后感受 这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节课主要是要进一步建立“万”的概念。在练习中，感知“万“。
课题 认识几千几百几十几（1） 课型 新授 本课题教时数：6 本教时为第2教时 备课日期 9 月21 日 1． 教学目标 2． 使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。 能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。 教学重难点 中间连续有两个0的读法。 教学 卡片、计数器 准备 教教学内容 一、复习 二、学习新知 学过程设计 备 师生活动 1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？ 2．算一算：8000-2000= 10000-7000= 2000+1000= 2000+5000= 6000+2000= 1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？ 2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？ 3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？ 4．在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？ 5．师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？ 6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。 7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。 8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？ 9．谁能来读一读“3002”这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成“三千零零二”，在什么情况下两个“0”，只要读一个注 三、练习 四、小结 五、作业 零？ 10． 读一读：3004 3040 3400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。） 1．做“试一试” 先说出数的组成，再写一写，读一读。 学生先独立完成，做完后进行交流，比较。 2．做“想想做做”的第1题。 先在书上写一写，再读一读。 3．完成“想想做做”第2题。 先说出各数的组成，再读一读。 3745 5160 6030 8002 4．完成“想想做做”的第3题。 写出下面商品的价钱。 三千五百五十元 九千零二十元 二千八百零八元 先让学生独立完成在书上，再进行交流。 这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？ 完成“想想做做”的第6题。 课后感受 由于这部分内容学生都已经接触过，所以新课进行很顺利，在新授的同时，巩固前面所学的内容。“0”的读法掌握较好。
课题 认识几千几百几十几（2） 课型 练习课 本课题教时数：6 本教时为第3教时 备课日期 9 月 22 日 教学通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数目标 加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。 教学重难点 0的读法 教学卡片、计数器 准备 教教学内容 一、复习 二、练习 学过程设计 备 注 师生活动 1．算一算：2000+2000= 4000+1000= 3000+4000= 10000-2000= 2000+3000= 2．读一读：2176 3098 9001 2030 2300 2003 3．6782里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。 3004里面有3个（ ）和4个（ ）。 5个千和4个百组成的数是（ ）。 5个千和4个十组成的数是（ ）。 5个千和4个一组成的数是（ ）。 1．读出下面横线上的数。 世界最高峰——珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。 世界第一大洋——太平洋的平均深度大约是4028米。 2．写出下面横线上的数。 世界第一斜拉索桥——上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。 世界著名的大瀑布——尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。 3．做“想想做做”的第7题。 学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。 4．找规律： 让学生先独立完成“想想做做”的第8题， 然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到 三、小结 四、作业 规律。 5．组数活动： 老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。看谁组成的数最多？ 6．连一连： 书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。 7．课外小知识： 学生自学“你知道吗？”的课外读物。自 学后请同学来说一说：你知道了些什么？ 这节课我们学习了什么？你知道了什么？ 完成“想想做做”的第9题。 可以提高要求： 组成读一个零的数；组成不读零的数。 课后感受 在练习中，让学生把“0”的读法分分类，有助于学生自已归纳已学的知识，使知识系统化。练习内容较为简单。