道德意志 道德行为 48
品德结构中知、情、意、行四种心理成分是彼此联系互相促进的。其中，作为其他成分基础的是（ ） 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 49
作为道德认识的最高表现形式，是道德认识、道德情感和道德意志三者结晶内化而成的道德成份是（ ） 道德评价 道德倾向 道德信念 道德行为 50
通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（ ） 模仿学习 观察学习 发现学习 强化学习 51
班杜拉认为，通过观察示范者的行为而习得行为的学习过程是（ ） 发现学习 探究式学习 观察学习 接受学习 52
观察学习发生的前提条件是（ ） 注意 保持 复现 动机 53
一个人把观察被观察对象获得的榜样行为付诸行动指的是观察学习的（ ） 注意过程 保持过程 复现过程 动机过程 54
班杜拉认为，个人自己控制强化事件的强化属于（ ） 积极强化 直接强化
替代强化 自我强化 55
班杜拉认为，当学习者按被观察对象的示范行为进行操作时就给予强化，这种强化方式是（ ） 积极强化 直接强化 替代强化 自我强化 56
学生习得的程序性知识主要是程序性知识的（ ） 产生规则 动作系统 陈述形式 认知策略 57
科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是（ ） 道德调查法 道德辨析法 道德讨论法 道德两难法 58
在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是（ ） 前习俗水平 后习俗水平 习俗水平 习俗后水平 59
美国心理学家柯尔伯格认为品德发展的过程主要是（ ） 对公正的看法 对正义的看法 对规则的看法 对权威的看法 60
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的道德推理根据行为的直接后果来进行推理的阶段是（ ）
前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 普遍伦理水平 61
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于前习俗水平的儿童的年龄是（ ） 0-9岁
9-15岁 16-28岁 28岁以上 62
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（ ） 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 普遍伦理水平 63
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的服从与惩罚定向也称为（ ） 利己主义阶段 权威主义阶段 规则主义阶段 契约主义阶段 64
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于利己主义定向的儿童的道德判断依据是能否满足（ ） 社会规范 成人的要求 自己的需要 公平的标准 65
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的服从与惩罚定向也称为（ ） 利己主义阶段 权威主义阶段 道德绝对主义阶段 道德相对主义阶段 66
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，处于维护权威与社会秩序定向阶段的孩子认为重要的是遵守（ ） 成人的意愿 自己的意愿 社会角色要求 法律和社会习俗 67
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为社会的要求胜过个人要求的儿童处于（ ） 服从与惩罚定向阶段 利己主义定向阶段 普遍伦理原则
法律与秩序定向阶段 68
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童以普通的道德原则和良心为评价基本原则的阶段是（ ）
前习俗水平
习俗水平 后习俗水平 客观化水平 69
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，在判断是非善恶时，认为只有兼顾他人权力与福利的行为才是道德的个体处于（ ） 服从与惩罚定向阶段 普遍伦理原则阶段 法律与秩序定向阶段 社会契约定向阶段 70
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为在判断是非善恶时不仅要与既存的道德标准一致，而且要和普通的道德原则、自己的良心保持一致的个体处于（ ） 服从与惩罚定向阶段 普遍伦理原则阶段 法律与秩序定向阶段 社会契约定向阶段 71
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为不是从具体的道德准则进行道德判断，而是从道德的本质去进行道德判断的个体处于（ ） 服从与惩罚定向阶段 普遍伦理原则阶段 法律与秩序定向阶段 社会契约定向阶段 72
根据柯尔伯格的品德发展阶段论，认为道德推理是基于普遍价值进行抽象的推理的个体处于（ ）
服从与惩罚定向阶段 普遍伦理原则阶段 法律与秩序定向阶段 社会契约定向阶段 73
皮亚杰的道德发展阶段论认为儿童把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的现象发生在（ ）
自我中心阶段 权威阶段 可逆性阶段 公正阶段 74
心理学家皮亚杰认为一个人的道德成熟主要表现是尊重准则和（ ） 遵守规则 社会公正感 制定契约 社会责任感
75
表现出单方面地尊重权威特征的儿童处于皮亚杰的道德认知发展阶段论中的（ ） 前道德阶段 道德他律阶段 道德自律阶段 公正阶段 76
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童品德发展的基础是（ ） 认知发展 情感发展 个性发展 社会发展 77
瑞士心理学家皮亚杰认为经过大量研究发现儿童品德的发展经历了一个（ ） 从他律到自律的认识、转化发展过程 从自律到他律的认识、转化发展过程 从他律到自律的认识、同化发展过程 从他律到自律的认识、同化发展过程 78
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展既非天赋，也不是社会规则的直接内化，而是受主体与客体相互作用的（ ）的影响 频率大小 互动深度 性质强度 交互协调度 79
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者，其品德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童的（ ） 道德认识的文化适应程度 道德思维自主发展的程度 道德意志的坚定程度 道德行为的稳定性 80
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童（ ）的发展与品德的发展具有极大的相关性 智力水平 逻辑思维 自律自控 心理理论 81
皮亚杰认为，儿童的品德发展是一个由（ ）的转化过程 主观责任感逐步向客观责任感 客观责任感逐步向主观责任感 客观评价逐步向主观评价 主观评价逐步向客观评价