教师指导与教学过程 2．这里答案是多样的，面的面积可能会发生相应的变化。 3．找规律 ① 引导学生发现堆放的面数的变化规律。 面的面就增加3个。 体，露在外面的面就增加4个。 学生学习活动过程 再计算一共有几个面在外设计意图 让学生自己摆一摆，试一试，难度逐渐加大，不同的堆放方式，露在外面。 小组合作换一换堆放方式。 发展学生的空间观念，露在外面的面是否会有变经历探索规律的过程。 化？ ① 露在外面的面有多少② 讨论：外面的面的变化③ 推断“6个小正方体有④ 组织学生讨论，得出结果。 的正方体个数与露在外面个？ ② 每增加1个，露在外有什么规律？ ③ 每增加1个小正方几个面露在外面” 板书设计： 露在外面的面积 统计： 露在外面的面有 个 挂图 每个面的面积 总面积 教学反思：
课题 总第 14 课时练习二 课型 练习课 教学目标1、巩固复习对长方体，正方体的认识，通过动手操作，提高学生适用知识能力，发展空间观念。 2、综合运用有关求物体表面积的问题，发展 培养学生主动探素的欲望。 运用相关知识解决实际问题 发展学生空间想象力 纸盒 学生学习活动过程 积相等的面和长度相等的通过练习动手操作，提棱。 高学生运用知识能力，发展空间观念的重要手设计意图 一、复习 1、找一找 2、说一说 引导学生说一说如何进行长方体，正方体表面积的计算。 二、巩固练习 1、练习二1 2、第2题 这是一道求无盖正方体铁皮盒面积的题，主要引导学生理解题意。 3、第4题 （1）要求学生注意观察画 教学重点 教学难点 教具准备 教师指导与教学过程 1、取出长方体纸盒，指出面 段。 学生同桌合作 ①量一量长盒的长、宽、高各是多少？ ②计算它的表面积。 ③全班进行交流。 只要计算5个面和面积和第3题与第2题相同。学生可独立完成。 教师指导与教学过程 面，有7个面露在外面。 （2）反馈：露在外面的面数均为7，露在外面的面积没有变化。 4、第5题 （1）先请学生观察图 （2）2个正方体重叠摆放和分开摆放有什么区别?它们的表面积会发生什么样的变化？ 5、第6题 6、第7题 这道题需要运用长方体棱的特点等知识解决实际问 题。 7、第8题 本题对学生的空间想象力要求比较高，学生在讨论中完成。 学生学习活动过程 学生先在四人小组中进行堆放，观察3个正方体的堆放方法。 计算三个正方体堆放的表面积。 学生反馈：分开摆放的比叠合的多2个面。 学生分别算一算是多少？ 学生独立完成这道题集体反馈。 （1）算出捆扎一盒需要厚长的绳子。 （2）说一说自己的算法。 （3）集体反馈 设计意图 在课堂上让学生测量一些长方体，正方体的物体将活动进行引申，使学生主动测量生活中的一些实物。 通过计算露在外面的面，使学生理解2个正方体重叠在一起，露在外面的面与原来的2个正方体相比减少了2个，所以是不相等的。 板书设计： 练习二 教学反思：
第三单元 分数除法
课题 总第 15 课时三分数除法 倒数 课型 新授课 教学目标1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一数的例数的方法。 一、新课引入 1、出示算式： 2/3×3/2 2×1/2 8/11×11/8 1/10×10 7/9×9/7 7×1/7 2、找一找 二、新棱 1、师：每个算式的积都是上面口算题和自己举倒的乘学生通过实际计算，更1，两个乘数的分子分母互积是1的两个数谁是的倒灵直接地感受这组算式中相颠倒，那么我们称其中敏，谁和谁互为倒数。 积的特点，从而在观察一个数是另一个数的倒这两个算式的两上因数的分的基础上进一步发现这数，比如1/2的倒数是2，子，分母这间存在什么关系？ 些算式的共同特点。 2的倒数是1/2，这两个数 互为倒数。 思？” 学生分析： 0有没有倒数？为什么？ 2、提问：“互为是什么意 学生偿试练习： 教学重点 教学难点 教具准备 发现倒数的特征，理解倒数的意义。 求一个数的倒数的方法。 题卡 学生学习活动过程 1、学生算一算 之处。 3、反馈 学生进行思考，同桌讨论。 1、让学生说一说： 设计意图 通过算式引入课题。 通过教师点明课题，使教师指导与教学过程 2、找一找算式中有什么相同
教师指导与教学过程 小结：倒数是对两上数来说的，它们相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。 3、练习： 4、求倒数的方法 （1）观察： （2）怎样找出一个数的倒数呢？ 指名口答，怎样写出一个数的倒数？ （3）想一想：怎样求4/11、 16/9、0、5 0、35的倒数 把分子、分母调换位置 师小结 （4）想一想：1的倒数是几？ 学生学习活动过程 学生进行讨论 集体反馈 2/3×3/2=1 2×1/2=1 只要这个数的分子分母调换位置。 求一个真分数的倒数把分子、分母调换位置，求小数的倒数，先把小数化为分数，求自然的倒数先把自然数看成分母是1的假分数。 设计意图 通过这些活动，来强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。 通过练习提问，使学生可以进一步理解与巩固倒数的求法。 板书设计： 2/3×3/2= 2×1/2= 每一个算式的和都是 8/11×11/8= 1/10×10= 两个乘数的分子分母互相颠倒 7/9×9/7= 7×1/7= 称这两个数互为倒数 教学反思：