讲 分析 总结 ②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材P4) 这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油 画。1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着 亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从 此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着 全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了\中国人 民从此站起来了\这一划时代的一刻。 ③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。 ④学生发表讨论结果。 ⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。 油画《开国大典》艺术处理方法： --运用了油画表现手法，强调了空间感； --拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方 向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置； --减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘 托出隆重热烈的庆典气氛； --蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快； --主席台上的菊花表现出\十一\正直金秋丰收季节。 画面上， 国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、 红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于难点 画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。 天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的\复制\，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！ 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。 3、美术作品的艺术魅力 齐白石的国画作品《虾》的传神美 凡高的油画作品的色彩美 列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美 4、美术作品创作的表现形式。 再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫） 表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。 图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中） （四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出\艺术源于生活，高于生活\的实例。 提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。 提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演 （五）课堂总结：艺术创作与生活的关系 1、 结合课件讲述名家对\艺术源于生活，高于生活\的论述 \艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。\毛泽东 2、 师生共同总结\艺术创作与生活的关系\，同时课件映示\艺术创作与生活的关系图\ 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。 3、 映示课题《艺术源于生活，高于生活》 （六）结束语： \生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。\就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后---起享受美吧！ 作业 写一篇相关主题的小评论 板 书 设 计 教学 后记
艺术源于生活，高于生活 艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 良 好 课 时 教 案
第 3 课时 第 3 周 星期 年 月 日 课题 教学 目的 三：手绘线条图像——立体图象的表达 1、 通过本课学习，让学生感受从平面到立体的变化，提高学生对立体形态的观察能力和形象思维能力。 2、 使学生掌握丰富的线条表达方法，客观忠实的表达物体。 3、 鼓励学生以独特的视角或真实的感受描绘物体，使其手绘立体图象有个性且极具想象力。 教 学 内 容 五处 （一） 引入 教师提问：我们放眼望去，在我们周围的现实世界中，完全正对一 个平面的机会多吗？ 学生回答后教师补充：我们见到的决大多数形体都不会正面对着次 你，它的各个部位离观察者都有远近之分。 重 （二） 新授 点 1、 教师展示一个正方形卡纸，让它正对大家，提问：这是什么形 状？教师再将这张纸的上面望后倾斜，直至它成水平状态。并要求学生 通过四幅连续的手绘线条图象将上述过程表达出来。展示部分学生练重点 习，进行以鼓励为主的评价。 2、 教师提问：我们为什么要研究一个平面到空间的变化呢？ 学生回答后老师总结：我们显示生活中各种立体形都可以看成是平 面形变化组合而来的。 课件展示各种图形要求学生把它们与构成它们的基本形连线。 3、 立体图象表达有三种方法： （1） 表达直观感受的方法 较为直观的真实地再现各种立体形体一般要符合透视规律。 透视变化在表达立体图象的过程中主要表现为近大远小。学生举生 活中近大远小的实例1-2个。 展示一组平行透视与成角透视的图象，要求学生进行比较，发现它 们有何异同。 学生回答后教师补充：空间中的立体形，如果有一组平行线条与我 们记录对象的画面平行我们就把这一组平行线的方向看成是不变的，其 它方向上的平行线好象都有指向远处的一点，我们把这种称为平行透 视。 空间中的立体形，如果没有一组平行线与我们记录对象的画面平行 各个方向上的平行线都指向各自在远处的消点。我们把这种透视称为成角透视。 （2）、结构分析的方法 展示一组工业产品图纸和结构素描照片，教师提问：这种表达立体的方法有什么特点？ （3）、表达主观理解的方法 展示一组图片（包含儿童画、中国古代绘画和一些现代线描作品）六步 问 展示 问 讲 展示 问 练 要求学生尝试回答部分作品的作者是出于怎样的思考才这样画的？ 学生回答后教师补充： 以上图片中的作者能将自己的理解通过线条的形式表现出来，我相信我门大家面对一个立体形的时候也会有自己独特的理解，也一定能大胆地根据自己的理解把自己所面对的立体形象表达出来。 4、 知识拓展： 翻一翻其他学科的课本，看看有哪些是利用手绘线条来表达立体形象的？这些表达方法有什么不同，学生可以互相讨论。 作业 板 书 设 计 选择一种立体图象的表达方法画一件物品 手绘线条图像——立体图象的表达 立体图象表达有三种方法： （1） 表达直观感受的方法 （2）、结构分析的方法 （3）、表达主观理解的方法 良 好 教学 后记