板 书 设 计 教后反思 认识水 观察方法：看 闻 尝 摸 无颜色 无气味 水 无味道 透 明
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设计人： 课题 四、认识水—水变咸了 课时 1 教案 序号 13 本课从学生的生活实际出发，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时也为今后教材分析 的学习奠定了基础。 1.引导学生了解什么是溶解； 教学目标 2.能用简单的实验器材设计实验，验证猜想； 3.培养学生乐于观察，善于合作，主动探究的科学态度； 重点：引导学生掌握什么是溶解，了解溶解现象。 难点：能够利用简单的实验材料自主设计实验，验证猜想。 食盐、勺子、筷子、清水、水杯 重难点及 突破措施 课前准备 一、创设情境、导入新课 故事导入 从前有一个国王十分的残暴不仁，大肆的囤积食盐，抬高食盐价格，百 姓们怨声载道，民不聊生。买不起食盐可怎么办？有的人就会去选择偷，可 教 是，被逮到后都要砍头。但是有一个士兵十分的聪明，他每天都能有食盐 吃，而且从来都不会被逮到。人们都十分纳闷。原来啊，这个士兵每天都会 学 向宫外拉水，他把拉出的水，给大家一品尝，咦，水是咸的。 教师：同学们，你们知道水为什么会是咸的吗？今天我们就一起去探索 其中的科学的奥秘，学习《水变咸了》。 二、实验探究、活动一 过 教师：同学们水为什么会变咸呢？ 学生：因为里面有盐。 教师：你们真聪明，都猜到了因为水中有食盐。那么，食盐在水里会有 什么变化呢？为什么士兵将带有食盐的水运出皇宫却没有人发现？请思考后程 回答，大胆说出你的猜想。 学生：食盐在水中融化了，看不到了，所以别人才不会发现。 教师：这个猜想正确不正确呢？我们需要用科学的实验来进行验证。有哪位同学能够设计出一个完美的实验方案呢？首先，请各个小组进行讨论。 学生汇报实验方案。 教师进行总结并加以指导：刚刚同学设计实验方案十分的好，我们可以用勺子取少量食盐放入清水中，并认真观察食盐在水中的变化，看会不会溶解。 接下来出示实验材料：食盐、勺子、筷子、清水、水杯 现在，请各小组根据老师准备实验材料来进行实验探究。同时在课件中出示实验提示： 1.取少量食盐放入水杯中 2.放入食盐后不要进行搅拌 3.正确操作，认真观察，并做好实验记录。汇报实验结果 实验结束后选取小组代表汇报实验结果。学生：我们发现食盐在水中不见了。 教师进行实验小结：通过刚刚的小实验，同学们都发现食盐进入水中后慢慢地变少，直到最后全部都消失不见了。可是，老师却觉得现在这杯加入食盐后的水和没有加入食盐之前一模一样，没有什么变化呀？同学们觉得这杯水和之前比较有什么变化吗？ 学生：水一定变咸了。 教师：事实是不是这样呢？那么，老师现在想再请各位同学拿出你们准备好的筷子，蘸取一点杯子里的水，品尝一下，看看会有怎样的发现。 学生品尝后发现，水变咸了。 教师继续总结：食盐在清水中慢慢消失不见了，杯中水也同时发生了变化，水变咸了，说明食盐在水中发生了溶解。 三、探究活动二 教师：食盐会在水中发生溶解，还有什么会发生溶解呢？老师这里还给同学们带来了白糖。请各位同学尝试，用科学实验来验证一下白糖放入清水中，看看会有什么变化。 教师分发实验材料，同时在课件中出示实验提示，实验开始后教师对各
水变咸了 食盐 白砂糖 溶解在水中 板 书 设 计 教后反思
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设计人： 课题 四认识水—把它们放入水中 课时 1 教案 序号 14 本课以小苏打、沙子、食用油在水中能否溶解为探究内容，引导学生进教材分析 一步理解溶解的意义，探究物质溶解的特点，在制作饮料这一过程中，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。 1、通过教学知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水教学目标 中。 2、能提出制作活动的思路，能综合运用所学知识，制作带有创造性的作品，能对 研究过程和结果进行评议。 3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 重难点及 突破措施 教学重点：通过教学知道有些物质可以溶解在水中，有些物质很难溶解在水中。 教学难点：观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象 苏打、沙子，食用油 课前准备 一、复习导入，探究新知 上节课，我们研究了食盐、白糖等物体在水中溶解的现象，研究 到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问 教 题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水 中？） 学 教师补充：小苏打、沙子，食用油、会不会在水中溶解？问题提出来了，那你们想怎样研究？ 学生回答，可以亲自做实验。 下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水 过 中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的猜想和发现记录下来。（各小 组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。） 二、 深度探究，汇报交流 程 师：我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。小苏打和沙子能在水里溶解吗 1.取一小勺小苏打，观察这时候的小苏打是什么样的？ 2.取一平勺小苏打，放在烧杯的水中，不搅拌，观察小苏打在水中的状态，并进行交流。 3.轻轻地搅拌几下，观察小苏打在水中的状态，交流。 4.再搅拌一会儿，静置，观察，交流。 5.将小苏打换成沙子，按照同样的方法做上面的实验。 6.比较小苏打和沙子在水中的状态。 7.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“小苏打在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙子在水里不溶解”？ （二）食用油在水中溶解了吗 1.教师讲解：小苏打在水里很容易溶解，形成的溶液我们可以叫做小苏打溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那食用油在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小杯食用油，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看食用油在水里的变化，然后再用勺子轻轻搅拌一会儿，观察食用油在水中的变化。 3.组织汇报：食用油在水中溶解了吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：食用油在水中是什么样的状态？ 5.讨论：食用油、沙、小苏打在水中的溶解情况有什么相同和不同？ 三、教师小结： 通过实验，我们知道：小苏打在水中溶解了，而沙子、食用油没有溶解。所以，我们可以得出这样的结论：有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。
把它们放在水中 有些物质在水中容易溶解，有些物质在水中很难溶解 板 书 设 计 教后反思
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设计人： 课题 五—放大镜 课时 1 教案 序号 15 眼睛是人类的主要观察工具，但人的最高视力只能看清楚1/5毫米的微小物体。本教材分析 节课就来学习放大镜，可以帮我们看到更小的物体。 1、知道用肉眼观察和使用放大镜观察效果的不同。 教学目标 2、在教师的指导下掌握放大镜的使用方法；能用语言初步描述使用放大镜观察与肉眼观察效果的不同。 3、乐于表达、讲述自己在体检活动中的感受；愿意倾听、分享他人的信息。 重难点及 突破措施 教学重点：在教师的指导下掌握放大镜的使用方法。 教学难点：能用语言初步描述使用放大镜观察与肉眼观察效果的不同。 放大镜。 课前准备 一、问题与猜测。