教学过程 一、目标导学 （一）导入新课 1、复习导入
（8+2）×125 8×125+2×125 2、揭示课题：乘法分配律
（二）展示目标（见教学目标1、2）。 ★二、自主学习
（一）出示自学提纲（自学教材P36页例3并完成自学提纲问题）
1、计算（4+2）×25的运算顺序是什么？ 4+2表示什么？再乘25表示什么？ 2、计算 4×25+2×25的运算顺序是什么？ 4×25表示什么？ 2×25表示什么？把它们的积相加表示什么？
3、计算这两道题你发现了什么?能用一句话概括吗？ 4、这是乘法的什么运算律？用字母怎样表示？ 5、会用简便算法计算4×25+6×25吗？
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P36页例3并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。
（三）自学检测
下面哪些算式运用了乘法分配律？ 117×（3+7）=117×3+117×7 24×（5+12）=24×17 (4+5) ×a=4×a+5×a 三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。 2、针对自学提纲5题请不同方法同学汇报。 3、结合 “自学提纲”引导学生归纳总结：（并板书）
两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫乘法
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分配律。
四、达标训练（1、2题必做，3题选做、4题思考题） 1、下面哪个算式是正确的？正确的打√，错误的打×。 56×（19+28）=56×19+28 （ ） 32×（7+3）=32×7+32×3 （ ） 64×64+36×64=64×（64+36） （ ）
2、下面每组算式的得数是否相等？如果相等，选择其中一个算出得数 ⑴ 25×（200+4） ⑵ 35×201 25×200+25×4 35×200+35 ⑶ 265×105—265×5 ⑷ 25×11×4 265×（105—5） 11×（25×4） 3、用乘法分配律计算。
103×20 20×55 24×205 4、在（ ）里填上适当的数。
167×2+167×3+167×5=167×（ ） 28×225—2×225—6×225=（ ）×225 39×8+6×39—39×4=( ) ×( ) 五、堂清检测
（一）出示检测题（1-2题必做，3题选做，4题思考题） 1、用简便方法计算。
24×75+24×25 125×22—125×14 （25+20）×4 35×99+35
2、每个同学要用9本练习本，四（1）班有42人，四（2）班有38人，这两个班共需要多少本练习本？
3、计算。
89×101 35×36+35×63+35
4、小马虎由于粗心大意把30×（ □+3）错算成30×□+3，请你帮忙算一算，他得到的结果与正确结果相差多少？ （二）堂清反馈： 板书设计
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乘法分配律
一共有多少名同学参加了这次植树活动？
（1）（4+2）×25 （2）4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）×25=4×25+2×25
(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c
两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。
课后反思：
第六课时 减法的性质
教学内容
教材P39页例1，练习七的1、2、3题。 教学目标
1、知识与技能：知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。 2、过程与方法: 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
3、情感态度与价值观:培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学重点
引导学生探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 教学难点
理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。 教学过程：
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一、目标导学 （一）导入新课 1、复习引入
128—75—25 128—（75+25） 通过计算，你发现了什么？
（二）展示目标（见教学目标1、2）。 ★二、自主学习 （一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P39页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1、题中的已知条件和问题各是什么？
2、自己试着说一下算式中每一步各表示什么意思？ 3、你喜欢用哪种方法计算，为什么？ 4、能用一句话概括吗？
5、试用简便方法计算：545-167-145
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）。
（教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情。） （三）自学检测 1、用简便方法计算。
528-53-47 470-254-46 515-126-215 2、填空。
小明参加主持人竞选，共计有效票325张，其中赞成276票，反对24票，弃权（ ）票。
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法。）
（二）师生互探
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
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2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的解题思路与方法。 3、小结：一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。 四、达标训练（1、2、3必做，4题选做，5题思考题） 1、填空。
436-236-150=436-（□+□） 480-（268+132）=480〇268〇132 1000-159-□=1000〇（□+441） □-（217+443）=895－□－□ 2、判断。
638－（438＋57）=638－438＋57 （ ） 901－109－91= 901－（109＋91）
（ ）
113－36－64= 133－（36＋64） （ ） 3456－（481＋519）= 3456－481－519 （ ） 3、简算。
480-82-18 673-84-71-45
4、一本书共有385页，小明第一天看了89页，第二天看了95页，第三天看了111页，还剩多少页没有看？
5、你会简算吗？762-174-326+238 五、堂清检测
（一）出示堂清检测题。
1、简便计算：863-365-135 1245-（245+673）
2、解决问题：刘老师带1000元给学生买奖品，买钢笔用去386元，买笔记本用去414元，应找回多少元？
（二）堂清反馈： 作业布置
教材P41页1题，2题，3题。 板书设计
减法的性质
234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-（66+34） =234-34-66 =134（页） =234-100 =200-66 =134（页） =134（页） 一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。
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