(4)学生个人过分地争强好胜。(5)学业上多次失败的体验。
四、论述题
在教育教学实际中如何应用代币奖励法改变学生的行为?
代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是：可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。(需联系实际来举例)
第十二章 教学设计
一、单项选择题：
1、可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的（）。
A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
2、可以将教学目标划分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的（）。A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
3、可以将教学目标划分为知觉、模仿、操作准确、连贯、习惯化等层次的是布卢姆教育目标分类系统中的 （）。
A、行为目标 B、认知目标 C、情感目标 D、动作技能目标
二、填空题：
1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感和动作技能三大领域。
2、所谓教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
3、情感目标包括接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统和价值体系个性化。
4、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。其陈述必须具备三个要素。即具体目标、产生条件、行为标准。
5、心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：第一部分为一般教学目标，第二部分为具体教学目标。
6、发现教学要经过四个阶段，分别是创设问题情境、提出解答的假设、检验自己的假设、得出结论。
三、简答题：
1、个别化教学包括哪些基本环节?
(1)诊断学生的初始学业水平或学习不足。(2)提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。
(3)引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。(4)容许学生以自己的速度向前学。
2、合作学习必须具备什么特征?
自己整理的,供考教师编制的同学复习
(1)分工合作。(2)密切配合。(3)各自尽力。(4)社会互动。(5)团体历程。
3、教学媒体选择时需考虑哪些因素?
(1)教学情景(如全班、小组和自学)；(2)学生学习特点(如阅读、非阅读、视听偏好)；
(3)教学目标性质(认知、情感和动作技能)；(4)教学媒体的特性(如静止图像、动画、文字、口语)等方面的因素。
4、计算机辅助教学具有哪些优越性?
(1)首先是交互性，即人机对话，学生可以根据自己的学习情况选择学习路径、学习内容等。
(2)其次是即时反馈。(3)第三是以生动形象的手段呈现信息。(4)第四是自定步调等。
5、指导教学包括哪些主要活动?
(1)复习和检查过去的学习。(2)呈现新材料。(3)提供有指导的练习。(4)提供反馈和纠正。(5)提供独立的练习。(6)每周或每月的复习。
四、论述题：
1、联系实际谈谈如何运用指导教学法设计教学。
指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。在指导教学中，教师向学生清楚地说明教学目标；在充足而连续的教学时间里给学生呈现教学内容；监控学生的表现；及时向学生提供学习方面的反馈。由于在这种教学策略中，由教师设置教学目标，选择教学材料，控制教学进度，设计师生之间的交互作用，所以这是一种以教师为主导的教学策略。
指导教学包括六个主要活动。(1)复习和检查过去的学习。(2)呈现新材料。(3)提供有指导的练习。(4)提供反馈和纠正。(5)提供独立的练习。(6)每周或每月的复习。这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤，而是有效教学的因素，这些活动可以被看做是教授结构良好的基本知识和技能的框架，与我国传统讲授教学相一致。(联系实际略)
2，联系实际谈谈如何运用发现教学法设计教学。
发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题；其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
发现教学的教学设计必须遵循四项原则。(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。(2)要配合学生的经验，适当组织教材。(3)要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。(4)确保材料的难度适中，以维持学生内部学习动机。(联系实际略)
第十三章 课堂管理
一、单项选择题：
1、课堂中从众现象的发生，一般认为是( )的结果。
A、群体凝聚力 B、群体规范 C、课堂气氛 D、课堂里的人际交往与人际关系
2、以下( ) 纪律包括了结构的创设和体贴。
A、教师促成的纪律 B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律 D、自我促成的纪律
3、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，形成 ( ) 。
A、课堂管理 B、课堂纪律 C、课堂里的人际交往 D、课堂气氛
二、填空题：
1、课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
2、课堂纪律的类型可以分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
3、影响课堂气氛的因素包括教师的领导方式、教师对学生的期望和教师的情绪状态。
4、影响课堂管理的因素主要包括教师的领导、班级规模、班级的性质，对教师的期望。
5、教师在课堂管理过程中要善于利用群体动力，群体动力由群体凝聚力、群体规范，课堂气氛 和课堂里的人际交往与人际关系组成。
6、课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
三、简答题：
1、课堂纪律的类型有哪些? (1)教师促成的纪律(2)集体促成的纪律(3)任务促成的纪律(4)自我促成的纪律
2、影响课堂气氛的因素有哪些? (1)教师的领导方式(2)教师对学生的期望(3)教师的情绪状态