课 题 信息窗3----认识几和第几 课 时 1-7 1、学生掌握10以内数的顺序，能够区分几和第几。 课时 教学 目标 目标 基础性 2、巩固序数的含义，充分理解数可以表示第几。 目标 3、区分基数与序数的不同。 4、能够灵活运用序数，会按顺序写数。 1、认识基数和序数的含义。 发展性 2、会用数表示几和第几。 3、培养学生观察的习惯和能力。 认识基数和序数的含义，区分基数与序数的不同。 能够灵活运用序数 难点 方法 手段 媒体演示法、讨论法、谈话法、练习法 班班通设备 板书 认识几和第几 反思 教 学 活 动 二次备课 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 重点 教 学 采用情景导 学校生活丰富多彩，上节课我们去一、创设情参观了科技小组的活动，这节课我入引发学生学生自由发言，谈们一起来看看操场上同学们在做什景，提供素自己的观察结果。 兴趣 么？ 材。 图中有一位老师和师出示例题图，问：这幅图上的人认识位置是10位小同学在做在做什么？ 老鹰捉小鸡的游 体会序数的意义 戏，4位小朋友在1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多跑步，3位小朋友开心呀！从前面数，扎辫子的在操场边观看。 女孩排第几？从后面数呢？ 2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？ 3、小结：1、2、3 ??10还可以表示第1、第2、 第3??第10。 观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的 认识序数的基础。要先把前后位置弄清。 关于序数，学生有丰富的生活经验。为此，解决了 “扎辫子同学排第几”的问二、分析教 材，理解概学生认真观察，念 三、借助素材，总结概念 熟悉掌握，了解意义 小结：这里的5既不是表示5个，题。明确因也不是表示排第5，而是此运动员的为方向的不同，第几是“5”表示什代号。 有变化的。 么？小组讨论。 1自主练习4。 汇报与补充 同学们老师这里有一条彩虹，但是只有通过同学们的努力它才会变得 更漂亮，大家想试一试吗？学生组体会第六号不一定是第六名， 教 学 活 动 二次备课 学生被深深吸引 主学习教师巡回指导。 上面数 学生自主读题完成美化彩虹的任务 第（）条是 第（）条是 第（）条是 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 给第3条涂上黄色 学生台前展示作品其他同学认真观察自己的和台上同学们美化的彩虹有没四、巩固拓展、应用概念 学生通过观察一定会发现有1—10的数字， 按一定顺序连线，看看是什么？ 学生一般会说出两种顺序方式 有不一样的地方 学生通过观察图得知有4只黄鸟绿鸟排第4 给第4条涂上绿色 给第6条涂上蓝色 谁愿意到台前，把自己美化的彩虹展示给大家看看？（实物投影展示） 2、自主练习5，小鸟回家。 同学们你们觉得小黄鸟有4只，绿鸟排第4意思是一样的吗？ 学生的审题能力得到锻，锻炼了台上同学的表达能力，也锻炼了其他 （搞清楚几只和排第几的意义是不同学的学同的） 会倾听学3、自主练习7、按顺序连一连：学会观察的们观察一下这个题中都有些什么？能力。 请同学们按一定顺序把这些数字连 要及时表起来说说你把数字连起来以后你发扬安由10到1连线的现了什么？ 同学鼓励你是按什么顺序连的？ 他们要经常运用逆一是由1到10 4、这节课有什么收获？ 向思维考二是由10到1 虑问题 数一数，画○，再写数。 必 做 题 达标检测 选 做 住楼房的同学弄清邻居是住在几楼几室。 题
课 时 教 学 案
备课教师 课 题 课时 教学 目标 重点 教 学 方法 手段 难点 目标 信息窗4―拔河比赛=、>和<的认识 课 时 1-8 基础性 1、借助学生已有的游戏经验，引起学生的争论，从而学习比较两个数的大小。 目标 2、结合具体实例，认识“＞”．“＜”．“＝”的含义。 3、初步培养学生的数感和良好的观察习惯。 1、在拔河的情境中感受数量之间的大小及相等关系。 发展性 2、能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。 3、培养学生对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动。 认识“=”“>”“<”， 会比较10以内数的大小。 学会用一一对应的方法比较数的大小。 练习法，操作法，媒体演示法、讨论法 多媒体 板书 比较大小 9<10 读作：9小于10 “<”叫小于号 10>9 读作:10大于9 “>”叫小于号 10=10 读作：10等于10 “=”叫等于号 反思 教 学 活 动 二次备课 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 小朋友们，你们喜欢做游戏以学生喜欢 的方式导吗？你们以前参加过拔河比赛一、创设情入，可以激学生积极配合老师吗？知道拔河比赛有什么规定发学生的兴景，提供素的提问，并且会表现出吗？谁想说说？ 趣，调动学材 非常兴奋的样子。 出示拔河比赛图：引导学习积极性。 生观察主题情境图，说说图中 启发学生发怎么还没开始？ 的小朋友在干什么？ 现图中的问 通过如何知道左边的人数题，引出比 少，右边的人数多的疑问引出较数的大小 自由讨论，允许有的问题。 利用摆学具的办法解决问题。 不同的方法。 1、导入“<”“>”： 利用这个方 通过操作和思考，引导学生法，最终目 讨论回答。师板书：10比9多。 的是学会用引导学生用学具摆师：谁能创造出一个符号来表 一一对应的一摆，比一比，注意示10比9多？ 方法比较数要一一对应，从而得抽生答。 的大小。 出左边的人数少，右师：小朋友们真会动脑筋。我 们可以用“>”来表示。 边的人数多。 培养学生 二、分析素材，理解概念 引导学生说说为什么？ 教学等号以及读法和写法，使学生 引导学生读10大于9，学写“>” 的口语表引出数的大小比较：9<10，达能力。并介绍读法和写法。同样逐步帮助引出10>9。学生明白后，学生养成再介绍读法和写法。 出示另一幅图：“现在可以比赛了吗？” 现在左边10个小朋友，右边也是10个小朋友一边说一边板书出： 10 10，两边人数同样多，可以比赛了。 教 学 活 动 二次备课 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 良好的学习习惯。 充分的利用教材给