市第六小学 林瑞芬
小学的情境作文教学强调“以内容入手”“从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实在儿童生活实践的基础上，让学生写所见、所闻、所感、所思、所做的。可从学生平素的诉苦来看，写作时感到最头疼的是不知道写什么，觉得没什么可写；即使写了也是干巴巴的。出现这种“无话可说，无事可叙，无情可抒”的困境，并非生活本身造成的。现实生活，小学生的生活是不会贫乏的，特别当今社会已走向信息时代，以电视为主的音像媒介普及以后，他们“生活圈”五彩缤纷。社会、学校、家庭发生许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。问题是许多可供他们写作的材料或不曾仔细地观察，或不曾真切感知体验，或缺乏对生活有所发现的能力，从而失去了无数次撒布写作的种子，催发写作冲动的良机。因此，要帮助学生突破这难关，教师除了让学生多阅读吸收以外，还要注意指导学生仔细观察周围的事物。如何去指导学生仔细观察呢？下面肤浅谈一下我的做法：
一、 创设情境，指导学生观察体验。成功的作文指导经验告诉我们：在小学生作文的起步阶段，要尽可能地创设情境，指导学生观察，给学生学习语言提供良好的环境。如在写《我最喜爱的水果》时，我让学生把自己最喜欢的水果带进课堂里，激发乐趣，创设了一个说写的氛围。为了再进一步激发作文动机，老师开头就设计了这样的导语：今天老师一进课室，就闻到了一阵诱人的香味，猜是什么香味。同学们齐说：是水果的香味。老师又说：对！大家都拿出自己的水果来，让同学们看看。（同学们拿出自己的水果）看见水果琳琅满目，学生充满了说写的强烈愿望，老师就引导学生说：同学们带来的水果品种真多啊！有 ，有 ，还有 ！（要求学生按句式说）同学们看着各种各样的水果兴奋地说起来了。老师接着问：你最喜欢的水果是什么？同学们可高兴啦！纷纷举起自己的水果说。老师适时从讲台下拿出实物柚子放在讲台上。这时同学们更高兴了，课堂气氛更活跃了。老师充满情感说：这是老师最喜欢的水果——柚子，你们喜欢吗？同学们齐说：喜欢！（激发学生观察的情趣）然后，老师引导学生用眼睛看看，观察柚子的形状、颜色；用手摸摸，体会柚子的质地；用鼻子闻闻，感受柚子的香味；用嘴咬，品尝水果的味道。就这样，把柚子一一展开观察体验，用生动、形象的语言把柚子写活了，而且在说的过程中既有句子的训练，又有一段话的训练，最后引导学生说：在品尝水果的味道时，你会想到些什么？学生根据教师的提示，都从农民伯伯劳动情景这方面展开丰富的想象，其中有学生说到：吃着水果时，我仿佛看见绿色的果园里，农民伯伯正在给树捉虫，拔草，浇水，他们的汗水一滴一滴地洒在地上，也洒在果实上。
要知道，儿童凭借事物的形象思维的。把形象鲜明的观察物展现在学生面前，思维特别的活跃，想象特别的丰富，本来结结巴巴的语言也会变得流畅起来。只要教师多创设说写的氛围，让学生置身于舞台，切切实实地指导学生观察，培养学生的观察能力；然后推而广之，从课堂扩展到社会生活的大舞台，处处留心，处处都可为文。
二、 引导学生积极参与生活。可见，不仅要创设情境，指导学生观察体验，还要引导学生积极参与生活。霍姆林斯曾带领学生到自然界去观察、感受，启迪学生捕捉文思。这对老师很有启发，老师也有带领学生到郊外参观、游玩，或参加劳动实践，让学生投入自然怀抱，
放眼世界，老师则要引导学生及时捕捉积累有价值的写作材料，并要从旁暗示美点，感悟点，闪光点，引发学生想象或联想，帮助学生领受其美，体悟其理，催发文思。在写法上，老师再指导学生安排好材料，巧运联想。那么，学生就有话可说，有事可叙，有情可抒了。消除了对作文的畏难情绪，尝到了作文的乐趣。
事实说明，只要“多长一个心眼”——多看多想，多观察多分析，作文材料是不会少的。
如何激发学生的数学学习动机
佛山市第六小学 陈玉琼
美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人(包括情感、认知学等)投入学习活动，而不能让学习活动成为只是\颈部以上发生的学习\。也就是说，学生学习的实际效果，尤其是学生学习能力的形成和智慧的发展都有赖于教者的指导作用。因此，我们要尽可能地让学生全身心地投入学习。
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大
地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？应用恰当的方法，才能激发学生的学习动机。 1．引起认知冲突，引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。 2．给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
3．进行情感交流，增强学习兴趣
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
4．适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
5．及时反馈，不断深化学习动机
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。比如：“简便计算”教学中，当学生对形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的算式会解答以后，再提出新问题，形如：ma+bn+an+mb的算式如何利用乘法分配律呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机。
新课程中如何指导学生上好数学课
刁美珍
课堂教学是数学教学的基本形式，对学生来说，听课是学习的中心环节。因此，指导学生上好数学课是极其重要的。习话说，听懂一遍，胜过课后复习十遍。
一， 指导学生要注意力集中才能上好数学课。学习成绩好的学生他们的优点是听课留心，在弄懂上下功夫。但学习成绩差的学生他们的缺点是上课“开小差”，人在教室而头脑里还在想着窗外事。由于数学知识的系统性强，如果学生有一节课听不懂，下节课就更难听懂。所以，应教会学生上课要自我控制情绪，坚持上好每一节课，要珍惜课堂内的一分一秒。
二， 指导学生明确学习目的才能上好数学课。只有学习目的明确，听课效率才能高。在相同的条件下，有些学生对课堂所学的内容能够学会、弄懂、记住、会用，而有些学生则不然。这里一个很重要的原因就是在听课的时候是否有明确的目的。正确的听课不是凭空产生的，它决定于学生的积极主动的学习精神和充分必要的课前预习。例如，小学课本第九册第一单元的小数乘、除法，对学生说明为什么要学习小数乘、除法？对学生说明小数乘、除法比整数乘、除法复杂难学，计算容易出现小数点位置差错。使学生在听课前就有思想准备，获得主动权。教师在一节课的开始，把这节课内容目的、重点、难点提出来，引起学生的注意。
教师作必要的交代，以调动学生的学习积极性和主动性。
三， 教育学生养成独立思考的习惯才能上好数学课。告诉学生单靠听、记忆是不够的，必须养成积极思考的习惯。
⑴、善于带着预习中的问题思考。如学习三角形的面积计算公式，为什么两个完全一样的三角形可拼形一个平行四边形？为什么平行四边形面积计算公式可推导出三角形的面积计算公式？这些问题就要注意思考。
⑵、善于跟着教师提出的问题思考。例如，把⒌6÷35进行简便计算，怎样才能简便计算？要学生根据已经掌握的知识开展思考，独立地找出答案。
四、教育学生大胆发问才能学好数学。学问，学问，既要学又要问。要求学生善于发现问题，勇于提出问题进行探索，听同学发言可帮助自己思考和理解。例如，为什么两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形？而两个面积相等的三角形不能拼成一个平行四边形？这样的问题进一步加深学生对三角形的认识。
五、 指导学生既要理解知识，又要掌握思考方法和最佳解题思路才能学好数学。例如，（⒈5＋⒈5＋⒈5＋⒈5）×18如果按照运算顺序计算比较慢而且烦，容易计算错。如果把（⒈5＋⒈5＋⒈5＋⒈5）×18变形⒈5×4×18就简便许多了。
总之，以上的事例说明如何指导学生上好数学课很重要。我们应在教学中认真探索﹗
小学数学知识生活化初探
李淑贤
数学源于生活又服务于生活。小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学变的生动、有趣、贴近生活，让学生乐学活用，在学以致用的过程中，感受到数学知识生活化，培养学生的创新精神和实践能力呢？下面谈几点初浅的体会。