随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。然而以往的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。此次英语课程改革就强调课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
美国教育家布鲁姆认为：“当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的，语言学习尤其是需要与人交流，以便在学习中学习。”小学英语应要激发和培养学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心，使其树立学习的自信心，发展自主学习的能力和合作精神。
好玩爱动是孩子们的一大天性，只要在学习过程中激发儿童所有的感官知觉，他们就能更好地、自主地记住所学过的知识。我利用这一点，在课堂教学中设计了小组活动，实施小组合作学习，并引入竞争机制，在游戏中加入竞争，以比赛的形式培养学生的竞争意识。我以新标准英语第一册《Colours》一课为例，这课主要是让学生掌握四种颜色的单词：red、green、blue、yellow以及句型：“What colour is this? ”“ It ’s yellow/red/blue/green.”当我教授完本节课学生应掌握的内容后，我给他们创造动手实践——“玩”的机会，让他们在“玩”的过程中，强化巩固所学的知识。全班以小组为单位，学生以一问一答“What colour is this？”“It ’s yellow/blue/red/green.”的形式传拼图色板，每小组最后一位学生再与老师进行问答，答对才能把色板拼上去。此时老师要尽量表扬学生，对学生所犯的错误要采取宽容、鼓励的态度，因活动看起来很简单，但实际上学生是在一种未将英语翻成母语的情况下培养用英语理解，思考和行动的能力，及时肯定学生的表现是很重要的。拼图活动的设计就是为了能在英语课堂中创设一个积极的课堂学习氛围，让学生完全参与，使学生兴趣激增，活跃课堂气氛，调动起他们的积极性。英语课堂教学中采用小组合作学习能促使学生互相学习，互相帮助，培养合作精神，在活动中面对的是自己熟悉的同学，这有利于平时英语基础不太好和性格内向的学生克服胆怯、害羞的心理，给他们提供展示的机会，产生较好的效应。在表演中也可以采用分组对话、男女对话，同桌对话等形式，人人参与，反复几次。学生们感到新鲜、有趣，愿意进行练习，不但掌握了单词、句子，还锻炼了口语。
然而如果能创设多种形式的分组竞赛：如2人小组（包括前后2人和同桌2人），4人小组，一排，一行，男女分组等，就更能激发学生的竞赛意识，更具趣味性，促使学生最大程度投入到小组合作学习中去，从中体验集体的荣誉感和成就感，发展合作精神，让他们能更积极主动地学习英语并学会用英语与人交流。在这些活动中为争小组的集体荣誉，优秀生也自然成了差生的辅导老师，成了老师的助手。而且优秀生在帮助差生的过程中锻炼了自己的思维能力和分析能力，差生在这样的环境中随时可以得到必要的帮助，获得较多的实践机会，能力也不断得到提高，全体学生便形成一种先进带后进、后进推先进的良性格局，这种活动小组对学生们的口头交际能力的提高是非常有效的。
英语课堂中实施小组合作学习能使学生成为学习的参与者和组织者，对他们的知识技能，情感素质等发展有着重要的作用。
体育教学中如何培养学生的创造力 严绍炜
重视培养学生的创造能力已成为当今世界教育发展的主流，国内外教育家都强调要在各学科的教学中培养和发展学生的创造能力。因此，为了适因未来社会的人才需求，我国的体育教育将会更加重视对学生的创造能力的培养。那么怎样在体育教学中培养学生的创 造能力呢？笔者认为，应从以下六方面去努力：
一、转变观念，树立创造智能观
传统的体育教学往往注重于向学生传授知识、培养技能、形成技巧，而忽视对学生智力和能力的培养。现代教育应进入：传授知识－培养能力－培养创造能力，这个立体教学中去，体育教学也毫无例外的要遵循这个教学方式。即强调在教学实践中高度重视以知识为基础的能力培养。传统的“知识型”教育向现代的“智能型”教育转变，不是否定知识的传授。知识是能力的基础，创造智能观离不开建立雄厚的知识基础，传授知识依然是体育教学的主要任务。这种转变的关键在于，不把教学单纯地看成是纯知识性的交流，而是通过知识的传输过程使学生把知识化为能力。
二、创设新型的师生关系和民主气氛
活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们：学生如能在良好的民主教学气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有探索精神的人。对此，这就要求体育教师必须加快教学观念的更新，加大教学内容的改革和教学方法改革的力 度，创造出自己的教学风格，精心设计出引导学生创造性地获取知识、技术技能，发展创造能力，培养创造精神的新教学方法。为此，体育教师要求做好以下几点：①注重学生人人参与；②接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在什么地方，在关心和支持的氛围下，让学生从错误中获得学习机会；③鼓励学生表达与容纳学生不同的见解，延缓评判；④允许学生有思考的时间，教师在设计练习或提出问题时，应给学生独立思考的时间，不要急于提供帮助；⑤学会倾听、微笑、鼓励，师生都要学会倾听别人的发言，不随便打断别人说话，教师在课堂教学中态度要和蔼可亲，要学会微笑。鼓励是一种积极评价，要用不同的语言鼓励学生的创造性表现。 三、创设积极思考的教学氛围
学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。课堂 教学中让学生通过认识、实践、最终获得知识，可以培养学生思维的创造性。如在进行跨越障碍教学中，教师可以先不教动作方法，而是让学生自己去寻找跨越障碍的方法。这样做，学生在实践中可能得出各种各样的答案，但最终有人会得出一种正确的做法或近似的方法。又如，在教跳箱
分腿腾越（新授课)时，可放任自主，不拘形式，事先不做任何说明、提示，只说前面有个障碍 物，用什么办法超越它，最后看看谁的办法好，结果是形式多样，花样 繁多。有分腿腾越、屈体腾越、腹腾越、直角腾越，更有甚者采用鱼跃前滚翻，个别的先跳上后跳下或者爬过去。学生们个个跃跃欲试，情绪高涨。这样既发展了弹跳力，也发展了学生的思维活动、个性特征，开发了智力和创造性多向思维能力。 四、创设生动、有趣的教学情境
激情、兴趣是创造力发展的必要条件。强烈的兴趣是一种巨大的的动力，会像磁铁那样紧紧地吸引着学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。所以，兴趣是创造之母，是成功的老师。 激发学生兴趣的“第一源泉”，就是教师的教学方法。那种教法单调，死气沉沉的课堂气氛只会使学生沮丧、厌烦。教师应富有创新意识，在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样化等方面，都要力求能够激发学生的学习兴趣。以喻激趣是教学中常用的一种教学方法，比如，把支撑 跳跃的踏跳比作踩在烧红的铁板上，把推手比作触电。这就抓住了踏跳、推手时需要短促有力的特点和踩烧红了的铁板以及触电的想象效果的相似之处，让学生更好地领会动作要领。 五、创设美的课堂环境
审美意识对人的创造能力具有推动作用。科学发展的实践证明，人们对美的认识和追求往往是构成创造力的动力，直接成为科学创造的重要因素或为科学研究提供必要手段。审美教育发展着人的观察力、思维力和想象力。提高学生的审美意识，把美学渗透到教学中，是培养全面发展的创造性人才需要。因此，教师在设计一堂课的时候，要适当从美学角度考虑，如场地是否整洁；器材布置是否有序；队形调动是否合理、均衡；教师仪表是否大方、雅观；示范动作是否优美、准确；讲解语言是否清晰、简炼等等。教师要贯彻教学审美化的原则，做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，让学生在美的课堂环境中学习，并享受美，体验美，憧憬美好的未来，进而产生追求美和创造美的动力，成为一代有文化、有理想、热爱生活、勇于开拓创新的人。 六、加强实践性教学环节，强化创造能力的培养 实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。体育是实践性很强的一门科学，实践教学则是培养学生的实际工作能力和创造能力的重要途径。加强实践性教学环节，主要是为学生提供更多的有利的实践环境。比如，通过举办各种形式的竞赛活动，让学生亲自去动手，进行组织编排，才判等实践活动；又如，课的准备部份、结束部份可放手让学生去组织。总之，通过多样的实践活动，让学生在实践中提高能力、增长才干，学会创造性地工作。
简论音乐与科学的综合课
佛山市第六小学 陈伟清
什么是“音乐与科学的综合课”？
《音乐课程标准解读》中明确提出了“提倡学科综合”的新理念，并指出：“综合，是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。以审美教育为主旨的音乐教育，之所以倡导‘综合’的理念，根本的要义在于‘综合’有益于改变人格的片断化生成而向人格的完整化和谐发展。”“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合和音乐与艺术之外的其它学科的综合等三大领域。”综合课程要求在相对分科的学科形态现实前提下，关注分科科目与其他学科的整合或关联。整合（Integration）的动作幅度较大，例如，把音乐、舞蹈、戏剧和视觉艺术，或把音乐与其它一门或多门艺术学科合并成为一门学科。关联（correlation）则在保留传统学科的分科基础上，强调某科目与其它科目之间的相关。而本文所论述的“音乐与科学的综合课”则是后者。也就是以音乐为核心学科，与科学相联系的全视野审美课程。
为什么我要提出音乐与科学的综合课？
原因1、这是时代发展对音乐教育的要求。
“科学技术是第一生产力”的原理告诉我们，社会高速发展前进的原动力是科技，但科学技术的发展必须依靠知识面宽，富有创新精神的复合型人才。我们音乐教育必须适应知识经济发展对人才素质的要求，努力完善音乐的学习内涵并构架起各学科联系的桥梁，全面提高学生的整体素质，这是时代发展对音乐教育的要求。
原因2、音乐是打开通向自然科学、社会科学各个领域大门的钥匙。
由美国科学家们组成的教育研究与发展专门小组是联邦政府的专家顾问团，他们提出如下看法：科学成绩的优秀与个体人类经验的广度之间有一定的联系。最好的科学家并不一定是那些仅仅潜心于本专业的人，在某种程度上，对艺术和人文学科的熟悉会使一个好的科学家的
观察力更为敏锐。爱因斯坦的成功被认为是典型的例证。这位被称为“20世纪的哥白尼和牛顿”的科学巨匠同时还是一位音乐家，他自认为自己在科学上的成功与音乐密不可分。他说：“在科学思维中，永远存在着音乐因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”由此，音乐有利于培养人的创造思维观点在美国得到了人们的认同。我国的李政道先生也曾说：“艺术与科学是一个硬币的两面。”这句话在清华大学得到了很好的证明。在清华，艺术教育被人们誉为培养学科带头人的“加速器”，许多杰出人才都受益于清华的艺术教育。象建筑学家梁思成，数学家汪德熙，地球物理学家秦罄菱，核物理学家王大中，还有一批艺术家、文学家，如黄自、赵元任、张肖虎、闻一多、朱自清、钱中书等，还有胡锦涛、陈清泰、华建敏、秦中一等等，他们都曾在清华学生艺术舞台上展示过青春的风采。
因而我们认为，科学中有艺术，艺术中有科学，学科学与学艺术使人的逻辑思维与形象思维都得到协调发展，使人能发挥更大的创造潜能。美国有人研究发现，音乐对人的大脑神经网络和脑细胞的发育有显著作用，这也证实音乐与科学密不可分，也让我们明白为什么音乐是打开通向自然科学、社会科学各个领域大门的钥匙。
综上所述，我认为把音乐课与科学技术有机联系，进行“音乐与科学的综合课”的课题实验，是很有必要的。
如何上好音乐与科学的综合课？
1、必须是以音乐为本的综合。
音乐与科学的综合课并不是这两门学科的盲目合并，而是有计划、有目的的融合，是原教材的深化，而且，要突出音乐文化这条主线，也就是说，无论怎样综合，感受、体验、理解、鉴赏、表现音乐依然是教学的核心，而科学内容则是为了强化音乐内容才去选用的。
2、 音乐与科学的关系是互补的，强化的关系。（音乐←→科学）
音乐内涵是教学的中心，它向着科学的方向延伸。从而培养了学生对科学的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，增强他们的科学素养。反之，学习科学的这些内涵也是为了强化音乐内涵的感受、体验、理解与认识，它丰富了音乐教学资源，从而进一步激发和培养了学生对音乐学习的兴趣，从多维度让学生感受到音乐学习的轻松和快乐。有利于学生音乐文化素质的提高。本人曾上过一节音乐与科学的综合课，收到良好的教学效果，受到校内外各科目听课老师的好评。这本是一年级的音乐课《小雨沙沙》，本课在开头的几分钟便引导学生进行积极的探索性学习。首先，让学生看着有趣的卡通图片，听教师生动地讲述有关种子的故事，激发起对大自然的兴趣。接着让学生能看看、摸摸种子的实物和各时期发芽、生长过程的实物。最后提问：种子发芽生长需要什么？学生们便自然地联系到刚才所听的故事，所看到的实物及自己的生活实际经验，能够整合出比较全面的答案。有人说阳光，有人说雨露，有人说泥土、水、空气??也有人说出需要我们人类的爱护。一年级的同学比我还想得多，想得全面，我感到很惊喜。带着对种子的爱，对小雨的爱，对自然科学的爱，引入到歌曲《小雨沙沙》的学习也就顺理成章了。因为对种子的理解和喜爱，学生很自然就感受到歌曲的情绪，理解到歌曲的内容，并且在演唱和演奏时都自然地溶入了自己的感情，用恰当的音色、力度去准确、细腻地表现歌曲。这节课的后半部分让学生演奏各种乐器和生活物品，