让信息技术作为学生的认知工具
潘劲豪
如何真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学习和培养能力，更好地与学科教学整合，现在不少的信息技术学科教师都不断实践中??
通识培训强调指出，信息技术课程不能作为一门计算机学科来教，必须让信息技术作为学生的认知工具，与其他学科有机整合。下面结合我的教学经历说几句：
一、用计算机基础知识搭桥铺路
“计算机从娃娃抓起”这句话有着深刻的意义，计算机的普及，使计算机成为一件普通的家电，掌握使用计算机的技能是一件很普通的事情，就象打开电视看自己喜欢的节目一样，学生都必须掌握这些，我下定决心，花了一个月的时间，训练学生一些计算机基本操作，并讲解了许多使用中的注意事项，不定期对学生进行抽查。
二、正确的引导，扫除教学中的盲点
掌握必要的计算机知识以后，小学生在继续使用计算机探索新知识的时候，正确的引导显得更加重要。例如高年级的同学在学习网上收集资料时，往往会搜索自己喜欢的明星照片、流行歌曲、游戏等，并为这些免费的午餐付出大量的时间，根据这种情况，我提出可以把它们分类保存在硬盘上，学生们都很积极，很快就掌握了IE、WINAMP、FLASHGET、WINZIP、ACDSEE、超级解霸等常用软件的使用方法，对常见的媒体格式都有一定了解，他们把资料整整齐齐地放在文件夹里。并懂得与人合作，利用网络共享资源，避免了重复下载，浪费资源。有时候，我让学生帮忙到网上找找资料，学生的成果也令人满意。
三、强化管理，保证学生健康发展
近年以来，信息技术与学科整合在我校蔚然成风，各个学科都纷纷把学习资料收集整理的任务适量地交给学生，学生通过各种信息渠道获取资料，其中电视、书籍等传统媒体已远远不能满足学生的需求，网上学习的作用开始为学生所认识，每个学生手上都有一定数量的网址，是他们在电视、书籍或网上搜索而来的。为了避免不良信息对学生产生负面影响，我除了加强计算机使用道德教育以外，还制订了使用制度，加强监督，特别是学生之间互相监督，最后在服务器上作出适当的信息过滤，以保障学生健康发展。
四、体现成就感，沟通各学科的横向联系
感受成功的喜悦是兴趣培养的关键，有成就感是学生做好一件事情的动力，学生沉迷游戏
也是同样道理，由此可知，在课堂上光是让知识的简单再现是多么的乏味。例如，在教学用画笔程序画画的知识时，与其让学生对着书本例画照猫画虎，到不如让他们在家里先找一幅感兴趣的简笔画，用画纸运用美术知识画一遍，再拿回来，由于事前画了一遍，心里有底，用画笔程序画的时候就轻松多了，也比较用心去画，通过对比练习，学生对传统美术技法与计算机绘画技巧认识加深，知道计算机绘画的优点与不足，教学效果就很不错，而且每个同学画的都不同，一定程度上避免出现自卑心理。完成的作品大家一起欣赏，提出改进意见，修改以后，特别优秀的作品放在服务器上，学生随时可以打开来看，成就感自然而然就出来了。