划或任何成分。
3..实验结果表明，被试对30个汉字辨认的书写过程有共同之处，特别对某些字尤为明显； 被试的书写过程有两个特点：
1...对汉字右下角的笔划往往先抽取。
2...对结构上属于包围或半包围型的字，如“南”“虑”，被试先写下字的轮廊，然后填充
内部细节。
3. 通过分析“我看这本书很合适”这个句子，简述句子的表层结构和深层结构的概念。7P218 答：1..乔姆斯基提出了句子的“表层结构”和“深层结构”的思想。
表层结构：平时看到的或听到的，根据一定的文法组织起来的一串词，也就是人们实际上写的或
说出来的句子，就是句子的表层结构；
深层结构：句子的深层结构则是指句子的基本的、比较抽象的意义。 2..句子的表层结构和深层结构的关系：
1...两个句子可能有非常不同的表层结构，但是，它们的深层结构却可以是非常类似的，或者
是相同的；
2...两个句子可以有类似的表层结构，但是它们的深层结构，也就是说它们的基本意义可以是
很不同的；
3…有些句子的表层结构是完全一样的，但它们有不同的深层结构， 即一个句子会有两种不同的意思，这种句子叫做“歧义句”。
3..“我看这本书合适”这就是一个歧义句。
它可以至少有两种不同的意思，或者是这本书很适合我看，或者是我认为这本书很适合（做某种用途）。因此，为了要理解一个句子，我们既要考虑到句子的表层结构，也要考虑到句子的深层结构。
4. 在一年的期间内，每个医院都记下男孩出生率超过60%的天数；
你认为哪个医院在这样的天数多？为什么？ a：大医院，b：小医院，c：两个医院大致一样。 (注：大医院每天约有45个婴儿出生，小医院每天大约有15个婴儿出生。)8P266 答：1..小医院；
2..因为它符合统计学公式的估计：小样本的数据更容易偏离平均数。
七：图表题
下图表示的实验属于哪一种类型的实验设计？说明你的理由 。2P27
答：1..这是一个研究背诵方式时间对延缓再认的影响的实验，采用的是混合设计。
2..实验的自变量有两个：
1...一个背诵的方式，它有4个实验条件：
想象、句子、复述、数字。 所有被试分成四组，
每组只用一种方法背诵，
就背诵方式而言，这是组间设计；
2...另一个是背诵时间，它有5个实验条件：
背诵2、4、8、16、20秒。 每个被试都随机的进行 这5中不同时间的背诵，
就背诵时间而言，这是组内设计。
3..因变量是再认的正确率。
因此，这个实验是包含组间设计和组内设计的混合设计。
八：设计题
怎样进行实验去获得一条记忆中的系列位臵效应曲线？ 6P186
答：1..材料在系列中的位臵对记忆效果的影响叫做系列位臵效应。
2..要用自由回忆的方法进行实验，以绘制一条系列位臵效应曲线，证明系列位臵效应，应该这样做：
1...自变量是项目的位臵，包括15个水平； 2...因变量是每个序列记住的人数的百分比； 3...额外变量包括题目的难度、环境的因素等；
4...做法：设计15个项目，而且这15个项目的难度是一样的，例如单字的笔画一样多，单
字出现的频率也一样。这样，我们就有了从1到15个项目的系列位臵。每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目，然后让他们作自由回忆。把再现的成绩按系列位臵登记，以项目的系列位臵为横坐标，以再现的正确率为纵坐标作图，就可以绘制出系列位臵曲线了。
3..结论：实验结果说明，记忆的效果与材料在系列中的位臵有关，被试对单字中的头几个字再现
得很好，
中部的项目再现的不好，最后几个项目再现得也很好。
2001年4月北京自考“实验心理学”试卷
一、单项选择题
1. 闪光融合频率测量的是人对（ A ）5P132
A. 时间刺激物的分辨能力 B. 空间刺激物的分辨能力 C. 物体形状的分辨能力 D. 物体颜色的分辨能力
2. 波斯纳1970年用实验证明了，在短时记忆的信息加工过程中，有视觉和听觉编码两个连续的阶段。他所用
的实验是（ B ）4P125
Ａ. 加法反应时实验 Ｂ. 减法反应时实验 Ｃ. 心理物理学实验 Ｄ. 感觉剥夺实验
３. 当你查到一个电话号码刚要大电话时，有人叫你一声，你抬头打了个招呼，刚才记住的号码忘了，这种记忆
现象是（ B ）6P178
Ａ. 感觉登记 Ｂ. 短时记忆 Ｃ. 长时记忆 Ｄ. 主观组织
４. 学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的
单字，这种检查记忆效果的方法叫做（ C ）6P183
Ａ. 再认法 Ｂ. 节省法 Ｃ. 知觉辨认 Ｄ. 对偶联合法
５. 大医院每天约有45个婴儿出生，小医院每天约有15个婴儿出生，
在一年内生男孩的比例超过60％的天数（ D ）8P266
Ａ. 大小医院一样多 Ｂ. 大小医院无规律 Ｃ. 大医院多 Ｄ. 小医院多
６. 默塞在进行解决问题策略的实验中发现，沉思的被试多提出（ C ）8P250
Ａ. 具体问题 Ｂ. 假具体问题 Ｃ. 一般问题 Ｄ. 假一般问题
７. 提出问题的表层结构和深层结构思想的心理语言学家是（ A ）7P218
Ａ. 乔姆斯基 Ｂ. 彼德森 Ｃ. 沃尔夫 Ｄ. 塔尔文 二、多选题
１. 在应用平均差误法测定感觉阈限时容易发现（ BC ）3P72
Ａ. 时间误差 Ｂ. 空间误差 Ｃ. 动作误差 Ｄ. 习惯误差
２. 在用最小变化法测量差别阈限时，上限与下限之间的间距称为（ AD ）3P61
Ａ. 不肯定间距 Ｂ. 主观相等点 Ｃ. 转折点 Ｄ. 相等地带 ３. 感觉登记中的信息（ AD ）6P176/普心P176
Ａ. 消失很快 Ｂ. 消失很慢
Ｃ. 能被意识到 Ｄ. 可能进入时间记忆系统 ４. 长时记忆的特点（ AB ）6P182/普心P179
Ａ. 容量大 Ｂ. 保持时间无限
Ｃ. 容量是7±２个项目 Ｄ. 保持时间在１分钟以上
５. 为了避免单字的系列位臵效应与单字本身的频率、意义性等属性发生混肴，应该（ AC ）6P201
Ａ. 确定单字频率和意义性 Ｂ. 增加被试人数
Ｃ. 单字呈现顺序随机安排 Ｄ. 每次以同样的顺序呈现单字
６. 使认识失调达到和谐的途径有（BC）9P287
Ａ. 克服避免失败的倾向 Ｂ. 增加一致认识的数目或重要性 Ｃ. 减少不一致认识的数目或重要性 Ｄ. 与朋友和谐相处 三、填空题
１. 一项实验中有两个或两个以上的自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上下不一样时，我们就说存在自变量的 交互作用 。1P11
２. 如果用数量估计法来制作比例量表，其结果支持 斯蒂文斯定律 。3P101
３. 当用选择反应时作因变量时，要考虑反应速度和准确性之间的 互换关系 。4P121
４. 回忆时，人们倾向于按照群集的原则来组织材料，如果没有群集可利用，他们就用自己的 主观组织 。6P196
５. 经研究发现，儿童的语言能力与以下三个因素是相关的：1..儿童母系的复杂情况；
2..母亲的情绪和言语响应；
3..适当的玩具及其有效性。7P213
６. 调查发现，儿童词汇量的增长速度惊人的快，心理学家称之为 语言爆炸 。7P209
７. “代表性”和“可利用性”对被试判断事件的概率影响很大，虽然它们不是正确的线索。
另一方面， 样本的大小 是一个正确的线索，但人们没有好好利用它。8P266 ８. 一般来说，避免失败的倾向是干扰 积极的 动机的。9P278
五、名词解释
１. 因变量的信度：因变量的可靠性即信度。信度指一致性，
即同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。1P5
２. 自变量的混肴：如果选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，
这就叫自变量的混淆。因此也可以说，额外变量就是潜在的自变量。1P7
３. 视敏度：视敏度是人眼辨别外界物体细节的能力，用视角的倒数来表示。临床医学上称视敏度为视
力。视敏度测量的是人眼对刺激物的空间分辨能力。5P127、129、132
４. 节省法：（重学法）：一种测量记忆的方法，用来计算记忆的，保持量。6P168、183
节省的%=100×(初学时的诵读次数或时间－
重学时的诵读次数或时间)
初学时的诵读次数或时间六、简答题
１. 什么是75%差别阈限？3P69
答：在用恒定刺激法测量差别阈限，要求被只作两类回答时，要采用75%的差别阈限计算方法计算差别阈限值。
取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上限， 取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的下限。 有了上限与下限，1/2（上限-下限）就是差别阈限了。
这样，上限和下限的标准刺激比较都有75%的次数可以辨别。 所以我们把这种计算差别阈限的方法叫75%的差别阈限。
２. 如何用对偶比较法制成顺序量表？3P103
答：在运用对偶比较法制作顺序量表时，要先将样品两两配成对；
一对一对地放到被试者面前，让他们从两个样品中挑选出一个更喜欢的。
由于把每对样品呈现给被试时，或一左一右，或一前一后。这样，便会产生空间误差或时间误差。 为了消除这些误差，应该把每对颜色让被试比较两次。
当每对样品第二次出现的时候，它们呈现的位臵或时间先后，要和第一次的相反。 这样，整个实验中每对样品的呈现顺序是完全随即安排的。
最后把每个样品被选中的次数统计起来，再按选中次数按照大小排列，即可得到一个顺序量表。 选中次数最多的就是最受欢迎的。
３. 斯塔尔为研究幼婴对文法的理解，设计了一个儿童听偏好的实验。简要说明该实验是怎样进行的？其结果如何？7P217
答：通过儿童的听偏好来作为幼儿文法理解率的指标。
1..自变量是句子的文法（两个水平，符合文法和不符合文法）； 2..因变量是儿童听录音带的时间；
3..控制变量是句子的长短、文法的难度、儿童的智力、家庭环境等； 4..此实验为组内设计的实验，除实验组外还有控制组；
5..根据：选择2岁的儿童作为被试，如果这些儿童对符合文法的句子和不符合文法的句子，表现
出确定的听偏好，那么，说明他们是能够辨别这些句子的。
6..做法：选择2岁的儿童作为被试，在两盘录音带上分别录了一些符合文法的句子，如“宝宝需
要一些果汁”，和一些不符合文法的句子，如“宝宝一些果汁需要”。录音带放在一个实验装臵里，它有两个放音器、两个计时器和两个开关。儿童只要按某一开关，就可以听某一录音带，计时器则可以把每盘磁带放音的总时间记录下来。把仪器带到儿童家里，并告诉儿童怎么使用。每天把仪器留给儿童3个小时，一共3天。对实验组的儿童，一盘录音带上录有符合文法的句子，另一盘录有不符合文法的句子；控制组的儿童则两盘录音带上者是符合文法的句子。
7..结论：结果表明，控制组的孩子对两盘录音带没有表现出明显的偏受，实验组的孩子却表现出
听偏爱。这说明，他们能够辨别符合文法的句子和不符合文法的句子。
但是从上述实验，我们并不能精确地评定儿童对句子的意义和文法究竟知道了多少。
七、图表题
下列中的实验是怎样进行的？它说明了什么问题？8P247
答：1..上图（表8-1）说明的是一个经典的陆钦斯水壶问题。
2..解决第一个问题的好办法是装满B壶，然后把B壶的水装满A壶一次，装满C壶两次，
即：B-A-2C的方法，剩下的水就是所要求的水量，即总数为100的水。
3..问题1到5的解决方法是类似的。因而也就训练了被试的某种心向，或造成被试的某种定势。 4..问题6和7可以用上述的程序解决，但也可以用一种较简单的方法解决：只用A、C壶。 试验中的被试在解决6、7题时候，有81%采用了B-A-2C的方法。 另一组的被试在解决问题6以前事先提醒他们“不要盲目！”。