这5中不同时间的背诵，
就背诵时间而言，这是组内设计。
3..因变量是再认的正确率。
因此，这个实验是包含组间设计和组内设计的混合设计。 4..实验结果有交互作用。所谓交互作用，是指：
如果在一项有两个或两个以上自变量的实验里， 一个自变量的效果，
在另外一个自变量的每一水平上不一样，这就叫自变量的交互作用。
本实验中，一个自变量，背诵的方式，在另一个自变量，不同的背诵的时间上，产生了不同的
再认结果，所以说，实验结果有交互作用。
七、实验设计题（ 1*10 ）
32. 设计一个实验以检验是否存在着前摄抑制和倒摄抑制。6P184 答：1. 首先可以确定该实验为组间设计，即被试间设计，
按照随机取样的原则选取四组数目相同相互匹配的被试，
其中两组被试为实验组，两组被试为控制组。用序号分别标记为1、2、3、4组。
2. 实验安排第1组被试先学习A项目，间隔一段时间后学习B项目，然后测试被试学习B项目的成绩。
第2组被试只学习B项目，然后测试被试学习B项目的成绩。
第3组被试先学习A项目，间隔一段时间后学习B项目，然后测试被试学习A项目的成
绩。
第4组被试只学习A项目，然后测试被试学习A项目的成绩。
3. 实验结论，第2组被试与第1组被试学习B项目成绩的差别就是前摄抑制的结果。
第4组被试与第3组被试学习A项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果。
2007年北京自考实验心理学试卷
一、单项选择题（1*10）
1. 用平均差误法测量感觉阈限容易产生（ B ）3P72
A. 时间误差和空间误差 B. 空间误差和动作误差 C. 定势的作用 D. 习惯误差和期望误差 2. 在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（ B ）3P70
A. 50%感觉弱于标准刺激的比较刺激 B. 25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C. 50%感觉等于标准刺激的比较刺激 D. 50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3. 卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（ D ）3P102
A. 对偶比较法 B. 数量估计法 C. 差别阈限法 D. 等级排列法
4. 当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（ C ）3P104 ?n（n-1）? A . 10对 B. 15对 C. 20对 D. 30对 5. 反应时与刺激强度之间的关系表现为（ D ）4P115
A. 反应时不受刺激强度变化的影响 B. 随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C. 随着刺激强度的增加反应时逐渐延长
D. 随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6. 用混色轮产生的颜色混合是（ A ）5P140 另见《实验心理学》孟庆茂 常建华 编著 北师大出版社出版 ISBN 7-303-04830-8 ：9P209 A. 色光的混合 B. 相减的混合 C. 颜料的混合 D. 色调混合 7. 等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（ D ）5P144
A. 分贝 B. 色 C. 美 D. 方 8. 记忆广度是（ B ）6P176
A. 9个以上的项目 B. 7±2 C. 无限的 D. 21个比特 9. 对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（ A ）6P187
A. 系列位臵效应的实验 B. 汉字特征抽取的实验
C. 插入材料对倒摄抑制影响的实验 D. 加工层次对记忆影响的实验 10. 许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（ C ）9P285
A. 当任务容易的时候其他人在场改善操作 B. 当任务困难的时候其他人在场改善操作 C. 其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D. 其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 二、多项选择题（1*5）
11. 为了消除组间设计的缺点可以采用的方法有（ AB ）2P20
A. 匹配被试 B. 随机分配被试 C. 完全平衡的方法 D. 拉丁方的方法 12. 触觉适应表现为在刺激物的持续作用下（ AB ）5P153
A. 触觉感受性的降低 B. 触觉的完全消失 C. 触觉阈限值提高 D. 触觉阈限值降低
13. 莫菲特和其他研究者在揭示幼婴对言语的知觉的时候运用的指标包括（ ACD ）7P216
A. 心脏节律的变化 B. 听偏好
C. 吮吸动作次数 D. 身体各部位的运动 14. 沃尔夫假说的主要内容包括（ ABCD ）7P234
A. 语言支配思维，决定人的认识 B. 不同的语言有不同的决定认识的方式 C. 语言结构决定思维的结构 D. 说不同语言的人有不同的思维结构
15. 卡尼曼和梯厄斯基的研究表明，人们在作决定的时候往往受一些与作出决定无关的信息的影响，又
往往忽略了一些与作出决定至关重要的信息，前者指的是（ AD ）8P263 A. 代表性 B. 样本的大小 C. 冒险性 D. 可利用性 三、填空题（1*10）
16. 视敏度测量的是人眼对刺激物的 空间 分辨能力；闪光融合测量的是人眼对刺激物 时间 变化的分
辨能力。5P132
17. 如果我们用差别阈限的方法来制作等距量表的话，实验的结果会支持 费希纳 定律；
如果我们用数量估计法来制作比例量表的话，实验的结果会支持 斯蒂文斯 定律。3P97/98 18. 布朗和伦伯格为检验沃尔夫假说做了一个颜色命名的实验，
他们想通过实验探讨语言的一种属性 编码能力 和思维的一种属性 再认 之间的联系， 以便说明语言中的差异与思维中的差异是有联系的。7P235
19. 概念有其内涵和外延，二者的关系表现为，概念的内涵越 深 ，它的外延就越 窄 。8P254
20. 感觉剥夺实验中常用的一个因变量的指标是 忍耐时间 。经历了感觉剥夺的人的情况表明，感觉剥
夺有助于 戒烟 。9P294/295
四、名词解释（5*4）
21. 自变量的交互作用：如果在一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果，在另外一
个自变量的每一水平上不一样，这就叫自变量的交互作用。1P11
22. 习惯误差和期望误差：习惯误差：是被试者习惯于原来的刺激所引起的感觉，因而使转折点向后推延。
期望误差：则是被试者知道刺激是连续变化的，他可能会期望刺激所引起的
感觉变化尽快到来，这样就会提前做出反应，同样造成测得的阈限值或比实际的高，或比实际的低的误差。3P59
23. 测量记忆的知觉辨认方法：知觉辨认是近年来测量记忆的常用方法之一。学习一系列的单字后，把
学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字。其结果是学过的单字比未学习过的单字，正确辨认的百分比高。6P183
24. 刺激的空间积累作用：如果物理刺激强度不变，刺激时间一定，增加视觉刺激的面积时，由于感受
器神经兴奋的空间积累作用，也会增加刺激的心理强度。刺激空间的积累作用还表现在双眼视差和双耳听觉上。4P115
25. 记忆中的主观组织：当实验者使用没有联系，也不属于同一类的单词作材料，进行自由回忆实验时，
从实验者的角度看，在回忆时，既不会有范畴群集，也不会有联系串出现，但是被试往往自己组织材料，造成群集，即进行主观组织。6P196
五、简答题（4*7）
26. 简要说明斯塔尔（Starr）关于儿童文法理解的听偏好实验是怎么做的。7P217 答：通过儿童的听偏好来作为幼儿文法理解率的指标。
1..自变量是句子的文法（两个水平，符合文法和不符合文法）； 2..因变量是儿童听录音带的时间；
3..控制变量是句子的长短、文法的难度、儿童的智力、家庭环境等； 4..此实验为组内设计的实验，除实验组外还有控制组；
5..根据：选择2岁的儿童作为被试，如果这些儿童对符合文法的句子和不符合文法的句子，表现
出确定的听偏好，那么，说明他们是能够辨别这些句子的。
6..做法：选择2岁的儿童作为被试，在两盘录音带上分别录了一些符合文法的句子，如“宝宝需
要一些果汁”，和一些不符合文法的句子，如“宝宝一些果汁需要”。录音带放在一个实
验装臵里，它有两个放音器、两个计时器和两个开关。儿童只要按某一开关，就可以听某一录音带，计时器则可以把每盘磁带放音的总时间记录下来。把仪器带到儿童家里，并告诉儿童怎么使用。每天把仪器留给儿童3个小时，一共3天。对实验组的儿童，一盘录音带上录有符合文法的句子，另一盘录有不符合文法的句子；控制组的儿童则两盘录音带上者是符合文法的句子。
7..结论：结果表明，控制组的孩子对两盘录音带没有表现出明显的偏受，实验组的孩子却表现出
听偏爱。这说明，他们能够辨别符合文法的句子和不符合文法的句子。
但是从上述实验，我们并不能精确地评定儿童对句子的意义和文法究竟知道了多少。 27. 为什么说额外变量就是潜在的自变量？1P7
答：1. 额外变量：我们把自变量以外，能够影响因变量变化的因素叫额外变量。
2. 额外变量就是应该在实验中应该保持恒定的变量。
3. 如果应该控制的额外变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。因此也可以说，额外变量就是潜在的自变量。
28. 什么是恒定刺激法？3P63 http://baike.http://www.wodefanwen.com//view/543396.htm
答：恒定刺激法：又叫正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。
其具体作法为：
1..主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5到9个，而其在整个实验过程中都固定不变。 所选定的刺激中强度最大的要有90%~95％的可能性应被感觉到； 刺激强度最小的要有5%~10%的可能性被感觉到； 2..选定的每种刺激呈现50到200次； 3..刺激呈现的次序事先经随机安 排，不让被试知道。
用以测量绝对阈限时，则无需标准值；
用以确定差别阈限或等值时，则需包括一个标准值；
4..此法在统计结果时必须求出各个刺激变量引起某种反应的次数，并根据出现次数来定阈
限。
29. 什么是句子的表层结构和深层结构？二者之间的关系有哪些不同的表现？7P218 答：1..乔姆斯基提出了句子的“表层结构”和“深层结构”的思想。
表层结构：平时看到的或听到的，根据一定的文法组织起来的一串词，也就是人们实际上写的或
说出来的句子，就是句子的表层结构；
深层结构：句子的深层结构则是指句子的基本的、比较抽象的意义。 2..句子的表层结构和深层结构的关系：
1...两个句子可能有非常不同的表层结构，但是，它们的深层结构却可以是非常类似的，或者
是相同的；
2...两个句子可以有类似的表层结构，但是它们的深层结构，也就是说它们的基本意义可以是
很不同的；
3…有些句子的表层结构是完全一样的，但它们有不同的深层结构， 即一个句子会有两种不同的意思，这种句子叫做“歧义句”。
3. 因此，为了要理解一个句子，我们既要考虑到句子的表层结构，也要考虑到句子的深层结构。
六、看图题（1*12）
30. 下图为什么叫等响度曲线？5P143、144
答：为了测定声音的频率、强度和声音的响度之间的关系，一般是以一定强度的1000Hz声音为标准音，
让被试调节另外一个频率声音的强度，让它的响度和标准音一样。实验结果，以声音的频率为横坐标，以声音强度的声压级（db）为纵坐标画图，即得到一组曲线。由于每条曲线上各种频率的声音听起来响度是相等的，所以叫等响度曲线。
七、实验设计题（1*15）
31. 设计一个测量闪光融合频率的实验。5P133
答：1. 用传统的心理物理学方法可以测量出临界闪光频率，例如用平均误差法或恒定刺激法进行测量。
最常使用的测量临界闪光频率的方法是最小变化法。 2. 在用最小变化法测量临界闪光频率的时候：
实验者交替地使用递增和递减的系列，逐渐增加或减少光的亮-暗交替速度， 也就是逐渐增加或减少闪光的频率，直到被试报告刚刚看到连续的光， 或刚刚看到闪烁的光为止。
每次从不闪到闪，或从闪到不闪的分界线，即为该系列感觉的转折点，也就是该系列的阈限值。 把各系列的转折点平均起来，即为所测的临界闪光频率。