结果采用B-A-2C的被试者相对少一些，但也有55%。
5..这就是说，只用一句话来提醒并未能完全克服被试的定势。
八、设计题
用组间设计方法与组内设计方法分别设计实验，来测定视觉反应时和听觉反应时。
答： 组间设计：就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行试验； 组内设计：就是每个被试都要轮流分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行试验。
实验设计如下所述：
1. 自变量是：听觉和视觉的刺激； 2. 因变量是：反应时间；
3. 额外变量：包括听觉和视觉刺激的强度、刺激延续的时间、预备时间的长短，等等。 4. 实验过程：
1..组间设计方法：随机选择100名被试，其中50人测听觉反应时，每人测100次。
对每一个被试来说，他只做一种测量，或者听觉的，或者视觉的。比较两组被试测量结果的平均数，就能看出哪种反应时快了。
2..组内设计方法：我们也可以选择50名被试，让每个人即测听觉的又测视觉的反应
时，每种反应时也是测100次，然后分别计算听觉的和视觉的反应时，看他们之间有没有差别。
2002年4月实验心理学试卷（自排序）
一、单项选择题
1. 组内设计在用来研究练习时，最为理想的是研究练习的 ( B )2P18
A．有效性 B．阶段性 C．可行性 D．积累作用
2. 在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒的时间。在这个实验中被试复制的时间长度是 ( C )1P8
A．自变量 B．控制变量 C．因变量 D．潜在自变量 3. 选择反应的数目和要辨别的刺激数目之间的关系应该是 ( D )5P121 A．前者大于后者 B．两者无关 C．前者小于后者 D．两者数目相同 4. 两点阈测定的阈限是( A )5P152
A．绝对阈限 B．差别阈限 C．绝对差别阈限 D．相对差别阔限
5. 路钦斯水壶问题的实验说明了，在解决问题时起作用的心理现象是( D )8P247 A．想象 B．记忆 C．动机 D．定势
二、多项选择题
1. 50克重量放在手掌上我们得到某种重量感觉，当50克重量增加1克时，我们如果有50％的次数感觉到51克比50克重些，那么这1克就是 ( AB )3P56
A．最小可觉差 B．差别阈限 C．绝对差别阈限 D．相对差别阈限 2. 在反应时的实验中，防止“假反应”的办法有 ( AD )4P120 A．改变每次发出预备信号与呈现刺激之间间隔的时间 B．取消被试
C．实验前向被试明确提出要求 D．插入“侦察试验”
3. 在艾宾浩斯的记忆实验中，与学习速度有关的因素是( AB )6P169 A．音节组的长度 B．学习材料的意义性 C．睡眠 D．节省法 4. 被试对故事的回忆表现为 ( CD )7P228
A．比原文更长 B．更不合乎逻辑 C．比原文更短 D．更合乎逻辑 5. 更与感觉剥夺类似的情况是 ( AB )9P291
A．住医院1个月 B．在宇宙飞船中生活一年 C．在南极考察一年 D．在少年管教所生活一年
三、填空题(每空1分，共8分)
1. 用差别阈限的方法制作等距量表，其结果会支持 费希纳 定律。3P97
2. 心理物理学是一门研究 心身之间 或 心物之间 的函数关系的精密科学。3P55 3. 用最小变化法进行实验，被试会产生 习惯误差 或 期望误差 。3P59 4. 可以用 等级排列法 与 对偶比较法 制作顺序量表。3P102
5. 象棋大师的下棋经验以及他对于象棋的知识，使他能迅速看出棋子之间的关系，从而把几个棋子组 成一个 块 ，减轻了记忆的负担。6P177
四、名词解释(每小题5分，共20分)
1. 实验中的高限效应：要求被试完全的任务过于容易，所有不同水平的自变量都得到了很好的结果，
并且什么没有差别时，就是实验中出现了高限效应。1P6
2. 辨别反应时：辨别C反应时是有两个（或两个以上）相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反
应，而禁止对其他的刺激反应的情况下测得的反应时。4P110
3. 减法反应时方法：邓德斯认为，如果在简单反应中因增加了其他心理过程而使反应时间加长了的话，
那么，增加的这些时间就是所增加的心理过程所用的时间。从辨别C反应时间中减去简单A反应时间，便是辨别这种心理操作所需要的时间。由于选择B 反应时间包括了辨别、选择和简单反应时间，而辨别C反应时间仅包括辨别和简单反应时间，那么，从选择B反应时间中减去辨别C反应时间，便是选择反应这种心理操作所需要的时间了。4P111
4. 知觉恒常性：知觉恒常性是当观察条件，即远端刺激（外界物体）和近端刺激（投射在感受器上映
像或能量）发生变化时，人们对该物体的知觉仍然保持不变的知觉特性。或者说，以同样的知觉经验感知这个物体的知觉特性。知觉恒常性包括大小、明度和颜色以及运动知觉的恒常性。5P165
五、简答题(每小题8分，共32分) 1. 试述自变量的种类和特点？1P4
答：1..刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引
起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
2..环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或
夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量；
特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实
验。
3..被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手
或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
4..暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
2. 试述组间设计及其优点。2P19
答：组间设计：就是，把数目相同的被试分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行的实验。 组件设计的优点：在组间设计的条件下，每个被试只对一种自变量作反应，因此，一种自变量， 或
者叫做实验条件，不会影响另一种自变量，这就避免了自变量之间的相互影响。
3. 什么是恒定刺激法？3P63 http://baike.http://www.wodefanwen.com//view/543396.htm
答：恒定刺激法：又叫正误法、次数法，它是心理物理学中最准确、应用最广的方法。
其具体作法为：
1..主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5到9个，而其在整个实验过程中都固定不变。 所选定的刺激中强度最大的要有90%~95％的可能性应被感觉到； 刺激强度最小的要有5%~10%的可能性被感觉到； 2..选定的每种刺激呈现50到200次；
3..刺激呈现的次序事先经随机安排，不让被试知道。 用以测量绝对阈限时，则无需标准值；
用以确定差别阈限或等值时，则需包括一个标准值；
4..此法在统计结果时必须求出各个刺激变量引起某种反应的次数，并根据出现次数来定阈
限。
4. 简述斯波林(Sperling)的部分报告法的实验程序。 6P174
答：斯波灵用一张有三行，每行有四个字母，共12个字母的卡片作实验材料。刺激卡片向被试呈现50
毫秒。接着给被试一个声音，由声音来指示他报告哪一行字母。
高音只报告他看到的第一行字母；中音只报告第二行字母；低音只报告第三行字母，三种声音是随机呈现的。斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。
六、图表题(共10分
下图表示的实验属于哪一种类型的实验设计？说明你的理由 。2P27
答：1..这是一个研究背诵方式时间对延缓再认的影响的实验，采用的是混合设计。
2..实验的自变量有两个：
1...一个背诵的方式，它有4个实验条件：
想象、句子、复述、数字。 所有被试分成四组，
每组只用一种方法背诵，
就背诵方式而言，这是组间设计；
2...另一个是背诵时间，它有5个实验条件：
背诵2、4、8、16、20秒。 每个被试都随机的进行 这5中不同时间的背诵，
就背诵时间而言，这是组内设计。
3..因变量是再认的正确率。
因此，这个实验是包含组间设计和组内设计的混合设计。
七、设计题(共15分)
某学生用自由回忆的方法进行系列位臵效应的实验，他挑选了15个单字，找了15名被试，每个被试都按同样的顺序学习单字，然后统计结果。试指出该学生实验程序中的错误，并说明正确的实验应该怎样进行？6P186
答：1. 该学生实验程序中的错误在于：
1..他挑了15个单字；应该是挑选笔画一样多，并且出现的频率一样。
2..每个被试都按同样的顺序学习单字，这样做会导致项目本身与系列位臵的混淆，即自变
量混淆。
3..统计结果前，应该进行被试的自由回忆，把再现的成绩按系列位臵登记；
2. 正确的实验：
1..材料在系列中的位臵对记忆效果的影响叫做系列位臵效应。
2..要用自由回忆的方法进行实验，以绘制一条系列位臵效应曲线，证明系列位臵效应，应该这样做：
1...自变量是项目的位臵，包括15个水平； 2...因变量是每个序列记住的人数的百分比； 3...额外变量包括题目的难度、环境的因素等；
4...做法：设计15个项目，而且这15个项目的难度是一样的，例如单字的笔画一样
多，单字出现的频率也一样。这样，我们就有了从1到15个项目的系列位臵。每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目，然后让他们作自由回忆。把再现的成绩按系列位臵登记，以项目的系列位臵为横坐标，以再现的正确率为纵坐标作图，就可以绘制出系列位臵曲线了。
3..结论：实验结果说明，记忆的效果与材料在系列中的位臵有关，被试对单字中的头几个字
再现得很好，中部的项目再现的不好，最后几个项目再现得也很好。