5. 简要说明短时记忆遗忘原因的两种主要观点。支持这些观点的主要实验是谁做出来的？6P178 答：1. 对信息在短时记忆中为什么会遗忘的问题有两种观点：
1..一种观点认为遗忘是信息的自然衰退，时间是遗忘的原因；
2..另一种认为遗忘是干扰造成的，新进入的信息使刚才记住的信息强度减弱，因而导致遗
忘。
2. 研究短时记忆的著名实验：
1..彼得森的实验：实验结果支持了遗忘是时间造成的观点； 2..凯佩尔等人的实验：实验结果证明干扰是造成遗忘的原因；
3..里特曼的实验：结果证明遗忘既是由事件造成的，也是由于干扰造成的。 六、图表题
下图是波斯纳（posner）1970年所做的一个反应时实验的结果。请说明这个实验是怎样做的，它的结果说明了什么问题？4P124
答：1. 波斯纳应用减法反应时实验，证明了在短时记忆的短暂时间内存在着视觉的编码。
2. 实验过程：在波斯纳那试验中，他向被试呈现两个字母。呈现方式有两种：一种是同时呈现，
另一种是先后呈现。要求被试指出这对字母是否相同。并记录反应时间。所呈现的字母也有两种情况，一种是读音字形相匹配，如（A，A）；另一种是同音不同形，如（A，a）。在这两种情况下，正确反映均为“相同”，两个字母以0.5秒、1秒、1.5秒相继呈现。
3. 实验结果：如图所示，当两个字母同时呈现时，（A，A）的反应时小于（A，a）；随着两字母呈
现时间间隔增加（A，A）的反应时也增加，但（A，a）反应时变化不大。这样便使（A，A）和（A，a）的反应时只差逐渐减小。当时间间隔达到2秒时，反应时差别变得很小。
4. 这说明：短时记忆中，先出现一个短暂的视觉编码，然后出现听觉编码，随着两字母呈现时间增
加，视觉编码逐渐消失，听觉编码逐渐增大，其反应时也加长，从而缩小二者间差别。
5. 此方法证明了某些短时记忆的信息加工，可有视觉与听觉编码两个连续的阶段。
七、实验设计题
《实验心理学》教材中叙述了1987年百事可乐公司在《时代》期刊上刊登的一个实验。这个实验要证明百事可乐比可口可乐饮料更受消费者欢迎。后来，可口可乐公司用同样的方法证明百事可乐公司的这个实验是无效的。2P28 请说明，百事可乐公司的实验是怎么做的，可口可乐公司怎样用实验证明百事可乐公司的实验是无效的。如果让你做一个实验，验证两种饮料哪种更受消费者欢迎，这个实验该怎么做？ 答：1. 百事可乐公司曾做过一个实验，想证明顾客更喜欢哪个公司出的饮料： 该公司把一些声称喜欢可口可乐的顾客请来，让他们品尝两种饮料。 饮料放在两只玻璃杯中，一只玻璃杯写有Q字母，放的是可口可乐；
另一只写有M字母，放的是百事可乐。当然，顾客事前并不知道哪只杯子放的是何种饮料。 实验表明：半数以上的人更喜欢百事可乐。 2. 可口可乐公司也做了一个实验：
他们把可口可乐饮料分别倒在写有Q字母和写有M字母的杯子里，请顾客品尝。 他们的实验结果表明，顾客更喜欢M字母杯子里的饮料。
由于两只杯子里的饮料是一样的，所以顾客实际上喜欢的是写有M字母的杯子。 可口可乐公司用自己的实验推翻了百事可乐公司的结论。 3. 有效的实验设计应该是这样的：
两个杯子一摸一样，既没有字母，也没有任何其他不同的标记可以让被试看到或者摸到。 将可口可乐和百事可乐分别倒入两个杯子中，一半被试先喝可口可乐，然后喝百事可乐； 另一半被试先喝百事可乐，然后喝可口可乐。
这样的实验安排就不存在喜欢字母的问题了，而且，实验顺序的效应也抵消了。 如果设A为可口可乐，B为百事可乐，那么实验设计就是：
被试 实验顺序 50% A B 50% B A
2006年实验心理学试卷
一、单选（1*10）
1. 在记忆实验中时间作为自变量，是属于（ B ）1P3
A. 刺激特别自变量 B. 环境特点自变量
C. 被试特点自变量 D. 暂时造成的被试差别
2. 因变量的可靠性，即一致性，是指同一被试在相同的实验条件下得到的结果是相近的，它测量的是因变量的（ A ）1P5
A. 信度 B. 效度 C. 敏感性 D. 高限效应 3. 斯蒂文斯在制定比例量表时应用的方法是（ B ）3P101
A. 差别阈限法 B. 数量估计法 C. 最小变化法 D. 恒定刺激法 4. 邓德斯C反应时又叫（ D ）4P110
A. 基础反应时 B. 简单反应时 C. 选择反应时 D. 辨别反应时 5. 在做选择反应时的实验时，选择反应的数目要和辨别的刺激的数目的关系是（ C ）4P121
A. 选择反应时数目一定要比辨别刺激的数目多 B. 选择反应时数目一定要少于辨别刺激的数目 C. 选择反应时数目一定要等于辨别刺激的数目
D. 选择反应时数目要和辨别刺激的数目每次实验时都不一样 6. 闪光融合频率是人眼对刺激的（ D ）5P132
A. 空间辨别特性 B. 适应特性 C. 颜色辨别特性 D. 时间辨别特性 7. 吉布森在用视崖测量婴儿的深度知觉时，他选择的婴儿具有深度知觉的指标是（ B ）5P164
A. 婴儿向视崖深的一边爬 B. 婴儿向视崖浅的一边爬 C. 婴儿向妈妈站的那边爬 D. 婴儿向妈妈相反的方向爬
8. 在排除视觉的条件下，同时刺激皮肤上的两个点，被试能觉察到两个点的最小距离叫两点阈限。两点阈是一种（ A ）5P152
A. 绝对阈限 B. 差别阈限 C. 绝对差别阈限 D. 相对差别阈限 9. 许多实验证明了赞琼的假设，即其他人在场使被试的主导反应（ B ）9P285
A. 减少了 B. 增加了 C. 没有变化 D. 时高时低没有规律了 10. 人们在决策的时候往往会忽略一些与做出决定至关重要的信息，其中最常见的就是（ A ）8P263
A. “代表性” B. “可利用性” C. 样本的大小 D. 人们的经验
二、多选（ 2*10 ）
11. 在用恒定刺激法测量绝对阈限时，计算实验结果的方法有（ ABC ）3P64
A. 直线内插法 B. 平均Z分数法 C. 最小二乘法 D. AE st（∑∣X-St ∣/n）
12. 在用对偶比较法制作顺序量表时可能产生的误差是（ CD ）3P104
A. 习惯误差 B. 期望误差 C. 空间误差 D. 时间误差 13. 艾宾浩斯为使记忆研究数量化制作了（ BCD ）6P168/183
A. 遗忘曲线 B. 无意义音节 C. 测量记忆的节省法 D. 测量记忆的重学法 14. 对于遗忘原因的解释，主要的理论有（ ABCD ）6P178/184
A. 自然衰退说 B. 前摄抑制 C. 倒摄抑制 D. 干扰抑制说 15. 心理学的实验证明，当成功的可能性大约是50%的时候，即有一半的次数成功，有一半的次数失败
的时候，表现出追求成功的意向最强烈的人是（ AB ）9P277 A. 成就动机弱的人 B. 成就动机强的人 C. 无成就动机的人 D. 成功的女性
三、填空（ 1*10 ）
16. 为克服组内设计的缺点可以采用 完全平衡 的方法和 拉丁方 的方法。2P22
17. 在心理学的研究中常用的非实验的研究方法除自然观察法和调查法外，还有 相关方法 和 个案法 。2P47
18. 在用平均差误法测定感觉阈限时常用的计算方法有两种，一是把每次调节的结果与 标准刺激之差
的绝对值的平均数作为差别阈限；一是把每次调节的结果与 主观相等点之差 的绝对值的平均数作为差别阈限。3P71
19. 用再认法做记忆实验的时候，计算保存量的公式是：
保存量＝ 认对旧项目的百分数 ﹣ 认错新项目的百分数 。6P182 20. 个性对选取问题解决的策略会发生影响，默塞总结了有关的研究文献后指出，沉思的被试多提出 一
般性 的问题，而性急的被试则更多地提 具体 的问题。8P250
四、名词解释（4*5）
21. 绝对感觉阈限和差别感觉阈限：在实验心理学中，我们给感觉阈限，或者绝对阈限的操作定义是：
有感觉与无感觉分界线上的刺激强度，或者在50%的试验次数中引起感觉的刺激值。
差别阈限的操作定义是在50%的试验次数中引起感觉差别的最小刺
激增量。这个最小的变化量叫做差别感觉阈限，又叫差别阈限或最小可觉差，简称j.n.d。3P56
22. 期望误差和习惯误差：习惯误差：是被试者习惯于原来的刺激所引起的感觉，因而使转折点向后推延。
期望误差：则是被试者知道刺激是连续变化的，他可能会期望刺激所引起的
感觉变化尽快到来，这样就会提前做出反应，同样造成测得的阈限值或比实际的高，或比实际的低的误差。3P59
23. 组块和块：小单位联合成较大单位的过程叫组快，较大的单位就叫做“块”。6P177
24. 系列位臵曲线：材料在系列中的位臵对记忆效果的影响叫做系列位臵效应。把再现的记忆按系列位
臵登记，以项目的系列位臵为横坐标，以再现的正确率为纵坐标作图，所绘制出的曲线称为系列位臵曲线。6P187
25. 问题解决：从认知心理学的观点来看，问题解决就是在问题空间中进行搜索，以求通过搜索最后达
到目标或目的的思维过程。8P250
五、简答题（ 5*6 ）
26. 组间设计有什么缺点，用什么方法可以克服这些缺点？2P20
答：1. 组间设计就是，把数目相同的被试分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行的实验。
2. 组间设计的缺点在于：分配到各实验条件下的被试，可能在各方面不是等同的，如果是这样，那
么，不同实验条件造成的差异，也可能是由于被试的差别引起的。
3. 克服组间设计缺点的方法：
1..匹配被试：匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类
似的，或者说是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组（有多少实验条件就分多少组）。
2..随机分配被试。
27. 什么是最小变化法？3P58
答：1. 最小变化法最适合于我们对感觉阈限下的操作定义：
2. 在运用最小变化法测定绝对阈限的时候，首先要确定一系列间距较小又相等的刺激，并交替地按
由弱到强（递增系列）；或由强到弱（递减系列）给予被试者，每一系列刺激的起始点都不一样，让被试者报告有感觉或无感觉。被试者从一类感觉到另一类感觉的转折点，就是这个系列的感觉阈限值。把所有系列的阈限值平均起来，即得到整个实验的阈限值。
28. 简要叙述斯波林关于视觉形象储存的部分报告法实验。6P175
答：斯波林用一张有三行，每行有四个字母，共12个字母的卡片作实验材料。
用速示器给被试呈现卡片50毫秒。接着给被试一个声音，由声音来指示他报告哪一行字母。 高音只报告他看到的第一行字母；中音只报告第二行字母；低音只报告第三行字母，三种声音是随机呈现的。被试听到声音后能报告的字母至少有3个，那么，整个卡片上他能看到的字母应该在9个以上；
大大地多于全部报告时被试报告的字母数。
但是，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息。 但这些信息也可以飞快地消失，只保留不到1秒钟的时间。
29. 简述加工层次记忆理论的主要观点。6P188
答：1. 记忆的久暂不取决于时间，加工层次才是决定的因素。
2. 记忆依赖于提取（测验）与加工（学习）的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定。
也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。
30. 任意介绍一个能证明沃尔夫假说合理性的实验。7P238 答：1. 卡罗尔等研究那伐鹤族儿童对客体进行分类的方式。
2. 在实验中，他们总共给儿童10对客体，每次给一对，如带色的木块，木棍或一段绳子等。
每一对客体有两种属性是彼此不同的，如黄色的绳子和蓝色的棍子； 然后，再给儿童第三个客体，如蓝色的绳子；
并要求这些儿童指出，上述那一对客体中，哪一个成员与新的第三个客体相一致。 在那伐鹤语里，根据动词的客体是刚性的（如一根棍子）还是柔性的（如一根绳子）， 使用不同的动词词尾。所以，预计那伐鹤族儿童会把黄绳子同蓝绳子分在一起， 因为研究者认为语言中重要的东西是会反映在思维中的。
3. 结果发现：说那伐鹤语的一组儿童，把蓝绳子和黄绳子分在一起，
而说英语的儿童则把蓝绳子和蓝棍子分在一起。 这就是说，前者是根据形状来分类的； 后者是根据颜色来分类的。
这一研究结果说明，语言确实影响着儿童的认知方式。
六、应用题（ 1*10 ）
31. 下图所示的实验，其自变量、因变量各是什么？实验运用的是什么样的设计，实验结果有没有交互作用，为什么？P27
答：1..这是一个研究背诵方式时间对延缓再认的影响的实验，采用的是混合设计。
2..实验的自变量有两个：
1...一个背诵的方式，它有4个实验条件：
想象、句子、复述、数字。 所有被试分成四组，
每组只用一种方法背诵，
就背诵方式而言，这是组间设计；
2...另一个是背诵时间，它有5个实验条件：
背诵2、4、8、16、20秒。 每个被试都随机的进行