三、填空
16 . 不敏感的因变量有两类典型的例子，即 高限效应 和 低限效应 。1P6
17. 所谓75%的差别阈限，就是把 75%次感觉 重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上限；
把 25%次感觉 重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的下限计算的差别阈限值.3P69 18 . 视觉的感觉记忆又叫 视觉形象贮存 ；听觉的感觉记忆又叫 回声存贮 。6P174 19. 记忆的广度一般为 7±2 ；为增加记忆的容量可以采用 组块 的方法。6P176/177 20. 按照费斯廷格的认知失谐理论，达到认知和谐的途径是：9P287
1..增加一致认识的数目或重要性；和 2..减少不一致认识的数目或重要性。
四、名解
21. 自变量的交互作用：如果在一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果，在另外一
个自变量的每一水平上不一样，这就叫自变量的交互作用。1P11
22. 击中、漏报、虚报和正确否定：玩色子游戏时，猜对猜错一共有四种情况：3P76 当构成色子的总数是3时：
而你事先也是猜特殊色子是3，那么你猜对了，这叫击中； 如果你猜特殊色子是0，那么你把3漏掉了，这叫漏报； 当构成色子的总数中特殊色子是0时：
你事先猜特殊色子是3，那么你是把0当做3了，这叫虚报； 如果你猜特殊色子是0，那么你猜对了，这叫正确否定。
23. 主观组织：当实验者使用没有联系，也不属于同一类的单词作材料，进行自由回忆实验时，从实验
者的角度看，在回忆时，既不会有范畴群集，也不会有联系串出现，但是被试往往自己组织材料，造成群集，即进行主观组织。6P196
24. 电报言语和语言爆炸：电报言语：布朗用自然观察的方法对13个2~3岁儿童的语言记录进行了分
析，结果发现，儿童使用的文法是一种有规则地缩短了的成人文法的形式。他创造了一个新名词，叫做“电报言语”。儿童说的话就像打电报一样，尽量压缩、简化。分为内容词和算符。7P207
语言爆炸：某些心理学家把儿童词汇量的这种突飞猛进的增长，称之为语言
爆炸。7P209
25. 循环子目标策略：在移动哈诺伊塔中，这种策略总的要求是把K个盘子从1号柱移到3号柱，可以
先把K-1个圆盘从1号柱移到2号柱，然后把第K号圆盘从1号移到3号柱，最后把K-1个圆盘从2号柱移到3号柱。8P253
五、 简答题
26. 多于一个自变量的实验有哪些优点。1P9
答：1..做一项有两个或两个以上自变量的实验，比分别做两个或两个以上的实验效率要高； 2..做一项实验比分别做两个或两个以上的实验，易于保持额外变量的恒定；
3..是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果，比从几个单独实验所概括的
结果更有价值，更接近生活实际。
27. 在什么条件下适宜于应用组内设计。2P18
答:1..组内设计：就是，每个被试都要轮流分配到自变量的不同水平，或不同的自变量上进行实验。 2..组内设计的优点：
1...可以消除被试的个别差异对实验的影响。 2...适于研究练习的阶段性。 3...可以节省大量被试。 3..组内设计的缺点及其克服方法：
1...组内设计的缺点：因为组内设计的实验中，每一个被试要轮流在各种实验条件下进行实
验，这样，在一种实验条件下的操作，将会影响另一种实验条件下的操作，也就是说，实验的顺序会造成麻烦，自变量可能与练习或疲劳的因素发生混淆。
2...克服组内设计缺点的方法： a. 完全平衡的方法；
b. 拉丁方的方法。
28. 恒定刺激法和平均差误法各会产生什么样的误差？怎样防止这些误差的出现？3P63 答：1. 恒定刺激法：
1.. 恒定刺激法的刺激通常由5到9个组成，而且在整个实验过程中都固定不变。所选
定的刺激中强度最大的要有90%~95％的可能性应被感觉到，刺激强度最小的要有5%~10%的可能性被感觉到。各个刺激之间的距离相等。刺激是随机呈现的。每个刺激呈现的次数相等。
2.. 在用恒定刺激法测量差别阈限时，标准刺激和比较刺激是相继呈现的，这就可能产生
时间误差。
3.. 为了消除恒定刺激法中的时间误差，在安排实验顺序的时候，标准刺激在前和比较刺激
在前的次数应该各占一半，并且其顺序应该是随机的。为了不让被试知道那个重量是标准刺激，在实验中，不管那种刺激在前，都让被试回答后边这个重量比前边那个重量轻还是重。
2. 平均差误法：
1.. 平均差误法是测量感觉阈限的一种方法，它可以调动被试在实验中的积极性。平均差误
法的典型实验程序，就是实验者规定一个刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一个比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
2.. 在运用平均差误法测量感觉阈限时，因为要让被试调节比较刺激，就容易产生动作误
差，
比较刺激和标准刺激的位臵摆放也会产生空间误差。
3.. 为了消除动作误差，被试从长于和短于标准刺激处，开始调节比较刺激的次数要各占
一半；
为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数也应各占一半。
29. 简要介绍著名的彼得森关于记忆遗忘的实验。6P178 答：1..彼得森的实验是这样的：
1...首先让被试听3个字母（例如ZTD），立即又听一个数目字（例如167）； 被试马上重复167后必须尽快地心算167减3，并大声报告结果； 即尽快报告164、161、158……，一直到某个规定的时间为止。 2...然后，要求被试再现ZTD。
这样的实验程序重复多遍，每遍使用的字母不同，间隔时间也可以变换。
2..彼得森实验中让被试某一数目连续减3，目的在于防止被试背诵字母。
这样，彼得森的实验就近似一种理想的实验，有时间因素但没有干扰。 被试除了连续减3之外不干别的事，而连续减3不干扰刚才记住的字母。
3..彼得森实验的结果：在间隔时间从3秒到18秒，被试正确再现字母的百分比大大下降。
实验结果支持了遗忘是时间造成的观点，因为连续减3以后间隔时间愈长遗忘越多。
30. 陆钦斯的量水实验是怎样证明定势对问题解决的影响的8P247
答：1..经典的陆钦斯水壶问题说明了只用一句话来提醒并未能完全克服被试的定势。
2..解决第一个问题的好办法是装满B壶，然后把B壶的水装满A壶一次，装满C壶两次，
即：B-A-2C的方法，剩下的水就是所要求的水量，即总数为100的水。
3..问题1到5的解决方法是类似的。因而也就训练了被试的某种心向，或造成被试的某种定势。 4..问题6和7可以用上述的程序解决，但也可以用一种较简单的方法解决：只用A、C壶。 试验中的被试在解决6、7题时候，有81%采用了B-A-2C的方法。 另一组的被试在解决问题6以前事先提醒他们“不要盲目！”。 结果采用B-A-2C的被试者相对少一些，但也有55%。
5..这就是说，只用一句话来提醒并未能完全克服被试的定势。 六、看图题
31. 简要说明得出这个表的实验，并说明这个实验结果说明了什么问题。7P222 答：1. 此图为遗忘词的平均数与句子复杂性的关系。
2. 在实验中，萨文等人要求被试记住一个句子和若干个无关联的词。这个句子可能是核心句，也
可能是经
过一次或数次文法转换而生成的转换句。词的数量从2个到8个不等。给被试的指示是：他必须首先确切地记住这个句子，然后，要尽可能地记住呈献给他的词。可以预计，被试要记住和回忆的句子愈复杂，那么，被试对那些无关联的词的回忆成绩就会愈差。
3. 实验结果证实与核心句一起呈现的词，被试能记住的较多，与转换词一起呈现的词，被试能记住
的较少。
如图所示的实验结果，从中可看出，句子转换的次数愈多，它所占的记忆空间也就愈大。
七、实验设计题
32. 试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表3P103 答：1. 将六种儿童服装配对，可配成n(n-1)/2对=15对；
为了消除空间误差和时间误差的影响，每对儿童服装都要比较两次； 第2次每对儿童服装的呈现顺序应与第1次的相反； 这样一共要比较n(n-1)对，即30对。 2. 每对儿童服装逐对的呈现给被试；
让被试选择其中更喜欢的一件儿童服装，每比较一次就得到一个选择分数。 3. 最后统计六种儿童服装各自的选择分数；
然后按照选择分数由大到小排列，就得到了一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表。
2005年实验心理学试卷
一 、单选
1. 公式RK=lgS0+klg（1+W）表达的是（ B ）3P96
A. 韦伯定律 B. 费希纳定律 C. 斯蒂文斯定律 D. 颜色互补定律 2. 反应速度与准确性之间是（ C ）4P121
A. 先后关系 B. 因果关系 C. 互换关系 D. 正相关关系 3. 再认法要求被试辨认来的材料是（ A ）6P182
A. 学过的材料 B. 未学过的材料 C. 未见过的材料 D. 心中想出的材料 4. 默塞在进行解决问题的研究中发现，性急的被试多提出（ D ）8P250
A. 一般问题 B. 假一般问题 C. 假具体问题 D. 具体问题 5. 对材料的相似性程度和倒摄抑制的关系进行过实验研究的心理学家是（ A ）6P185 A. 程乃颐 B. 乔姆斯基 C. 彼得森 D. 沃尔夫 二、多选
1. 如果同一被试在相同的实验条件下有时得分很高，有时得分很低的变量是（ AD ）1P5 A．不可靠的 B. 不敏感的 C. 无效的 D. 无信度的 2. 米勒认为，人们要确切的记住一个句子时，他必须（ AD ）7P220 A．记住句子的核心形式 B. 记住句子的被动语态 C. 记住句子的否定语态 D. 记住句子的转折 3. 可以作为“块”来进行记忆的是（ ACD ）6P177
A．孤掌难鸣 B. 素止样 C. 北京 D. 费希纳 4. 当你工作时，其他人在场增加了你正确反应的可能性，这是由于（ CD ）8P285 A．困难的任务 B. 陌生的任务 C. 容易的任务 D. 熟悉的任务
5. 我国心理学家彭瑞祥使用速示器进行汉字特征抽取实验，主要原理（ AC ）5P157 A．被试对汉字右下角的笔划往往先抽取 B．被试对汉字左上角的笔划往往先抽取
C．被试对包围型的汉字先写下轮廓，然后填充内部细节 D．被试先写下汉字的上半部，然后才写下半部。 三、填空题
1. 感觉阈限是 有感觉 与 无感觉 分界线上的刺激强度。3P56
2. 影响反应时间的因素有受刺激的感觉器官、刺激器官、刺激的时间特性和 空间特性 ，以及有机体的 状态 。4P112
3. 如果用 数量估计法 来制作比例量表，其结果支持斯蒂文斯定律。3P101 4. 长时记忆的研究方法主要有 自由回忆法 、 对偶联合法 、 再认法 、 重学法 和 知觉辩认 。6P182 5. 从预备信号发出的呈现刺激这段时间过长或过短都会使反应时间 延长 。4P116 6. 视觉的空间辨别特性即 视敏度 ；视觉的时间辨别特性即 闪光融合频率 。5P132 四、名词
1. 双眼视差：当人们观察一个物体时，由于两只眼睛之间相距65mm，它们又处在同一平面上，因此，
每只眼是从不同的角度观察同一物体的。这就造成了两个视网膜像之间轻微的差别，这种差别称为双眼视差，它是产生深度知觉的主要线索。5P162
2. 期望误差和习惯误差：习惯误差：是被试者习惯于原来的刺激所引起的感觉，因而使转折点向后推延。
期望误差：则是被试者知道刺激是连续变化的，他可能会期望刺激所引起的
感觉变化尽快到来，这样就会提前做出反应，同样造成测得的阈限值或比实际的高，或比实际的低的误差。3P59
3. 主观组织：当实验者使用没有联系，也不属于同一类的单词作材料，进行自由回忆实验时，从实验
者的角度看，在回忆时，既不会有范畴群集，也不会有联系串出现，但是被试往往自己组织材料，造成群集，即进行主观组织。6P196
4. 概念和概念形成：在概念形成的实验研究中：概念就是对具有相似特征的一组刺激所作的同样反应；
概念形成就是去发现那些相似特征的过程。8P254
5. 邓德斯反应时：邓德斯把反应时间分为三种，被称为邓德斯A，B，C反应时；4P108
A反应时间：又称简单反应时间：简单反应时间的刺激只有一个，要求被试的反应也只
有一
个，而且在实验过程中二者都是固定不变的。
B反应时间：又称选择反应时间：选择反应时有两个（或多于两个）的刺激，要求被
试对每
一个刺激都作出不同的反应。
C反应时间：又称辨别反应时间：辨别反应时是有两个（或两个以上）相互有差别的
刺激，要求被试只对其中一个反应，而禁止对其他的刺激反应的情况下测得的反应时。
五、简述
1. 简述沃尔夫假说的两个要点。7P234 答：沃尔夫假说的主要内容有两点：
1..语言决定论：即主张语言的结构决定思维的结构，语言支配思维，决定人的认识；
2..语言的关联性：即说不同语言的人有不同的思维结构，不同的语言有不同的决定认识的方式。 2. 举例说明决策中“样本大小”的作用。8P266
答：1.. 样本的大小是一个正确的线索，但人们往往没有好好利用它。
2.. 例如：某城有两个医院。大医院每天大约有45个婴儿出生，小医院每天大约有l 5个婴儿出生。
平均而言，50％的婴儿是男孩。然而，实际的男女比例每天都在变动。在一年的期间内，每个医院都记下男孩出生率超过60％的天数。哪个医院男孩出生率超过60％的天数多？
3.. 正确答案是小医院，因为它符合统计学公式的估计：小样本的数据更容易偏离平均数。
3. 在用恒定刺激法测定差别阈限时，为什么要强迫被试者做两类回答，在这种情况下的差别阈限是怎样计算的？3P70 答：1.. 因为：如果允许被试做三种回答，即比较刺激与标准刺激进行比较时，被试可以回答“轻”、“重”
和“相等”。这时相等地带的上限就是50%次重于标准刺激的比较刺激，相等地带的下限就是50%次轻于标准刺激的比较刺激。1/2（上限-下限）就是差别阈限了。
2.. 但在允许被试做三类回答的实验中，被试的态度会大大地影响相等地带的大小。如果被试十分
自信，说相等的次数就少，结果相等地带也就比较小，导致差别阈限也小；反之，如果被试十分谨慎，则说相等的次数就多，结果相等地带也就比较大，导致差别阈限较大。
3.. 这样看来，三类回答的实验易受被试个性的影响，因而人们一般更偏爱两类回答的实验方法。 4. 为了研究记忆，艾宾浩斯创制了哪两个工具？他研究了哪些主要问题？6P168~172 答：1. 为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创制了两个工具：
1..第一是无意义章节；
2..第二是测量记忆的方法，即节省法。
2. 艾宾浩斯研究了记忆的如下一些问题： 1..音节组长度和学习速度的关系；
2..学习有意义的材料时学习速度的增加； 3..记忆保持和诵读次数的关系； 4..保持与遗忘和时间的关系；
3. 除了上述几个问题，艾宾浩斯还研究了重复学习和分散学习的影响，睡眠对记忆保持的影响，等等。