求真意识：尊重科学，实事求是，防止并克服急功近利的思想和形式化倾向。
创新意识：要在继承前人或他人已有成果的基础上不断学习，积极思考，大胆探索，进行艰苦的创造性劳动，取得新的有价值的研究成果。
合作意识：谦虚好学，不耻下问，乐于和别人合作共事，善于吸收他人先进经验，敢于同行家、大师对话。
（二）、开展课题研究，增强科研能力
为保证各项计划顺利实施，要加强对课题组的领导，规范过程管理。
1、理论学习
精学：课题组每两月有一次集中学习，即围绕课题精选学习内容的专题性学习。
泛学：教师平时的个人广泛接纳式的学习，着重于丰富自己的知识储备，提高理论水平。
2、课堂实践
围绕研究课题组织好三种课：
实践课：指教师每学期在教研组或课题组内上的研究课和教师平时的课堂教学。
示范课：骨干教师汇报自己研究成果上的展示课。
竞赛课：每学年以青年教师和中年教师分期交替进行的课堂教学竞赛。
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3、成果提炼
个案分析：教师平常在教学实践和研究中收集典型个案，加以分析研究，每位教师每学期完成1篇以上个案资料。
课题论文：参与课题研究的教师要善于总结提炼，撰写课题论文，每年完成1篇高质量的论文，学校每年举办一次论文评比活动。
阶段总结：在完成一个阶段的研究后，教师要撰写阶段研究情况总结，各子课题组组长要在教师研究情况的基础上进行收集、整理、提炼，撰写阶段研究报告。
4、交流推广
学术沙龙：面向教科研骨干，以教育热点或课题研究中心问题为主题，组织专题讨论，互相促进，共同提高。
教育论坛：面向课题组人员，在每一阶段研究结束后，以“教育论坛”的形式举行阶段研究成果的交流会，采用大会交流和书面交流的形式，吸收和借鉴其他课题组的经验做法，催熟科研成果。
展示汇报：各课题组做好开题论证、中期评估、结题鉴定外，每学期举办校级以上展示汇报活动，以公开课观摩、专题汇报的形式展示研究成果。
（三）、健全机制，提高科研实效。
1、保障机制。
制度保障。健全的规章制度和管理规范是教育科研有效运行的重要保障，只有建立和完善有关制度，才能使教科研健康发展，良性运行。这五年期间，我校在调查研究的基础上进将一步完善教科
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研制度，具有健全的管理机构，落实课题的申报立项工作，抓实课题的过程管理，提高科研水平。
1）、组织保障
①开展双轨协作管理
教导处与教科室、教研组与单元组加强协作，实行双轨管理，避免“教研部门忽视理性思考”，“教科研部门脱离教学实际”的现象。
②完善工作职能。
制订完善各个机构工作职责，充分发挥每个环节的工作效能，保证教科研的正常运作。
2）、经费保障。
逐步加快对教科研经费的投入，力争每年的科研经费有所递增，教科研经费专款专用，做到三个确保：①确保教科研设备经费；②确保重点课题研究经费；③确保科研成果奖励经费。
2、评价机制。
科研成果的鉴定：教师个人的研究成果由学校组织专门人员进行鉴定；课题组的研究成果由课题组提出申请，学校邀请上级有关部门组成专家组进行鉴定。
科研工作的考核：学校制订一整套教科研工作评优考核办法，开展对课题组和教师科研工作的考核。
3、激励机制。
评优：每年组织先进课题组、教科研先进个人、优秀科研成果（论文）的评比。
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奖励：根据学校奖励制度切实做好对科研成果的奖励工作，并把科研实绩作为先进、任用干部、职称评定的重要内容。
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红河县教育科研未来五年发展规划
（ 2007 年－ 2012 年）
为全面贯彻落实“科研兴教，科研兴校”的教育科研战略方针，确立“科研先导，科研强校，科研强师，科研兴教”的意识，，以课程改革为核心，侧重应用性研究，校本研究，积极开展富有实效的教育科研活动。从而提高教师的科研能力和理论素养，更好地发挥教育科学研究在教育改革与发展中的导向、决策、服务作用，提高我县中小学教育教学质量，制定我县未来五年教育科研发展规划。
一、指导思想：
以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻“科研兴教，科研兴校”的方针，以队伍建设为重点，以教研、科研紧密结合和强化科研成果的推广、应用为立足点，以有效的激励机制和评价机制为支撑，整合各方面的力量，通过有效的管理、服务和指导，用全新的理念与方法开展教育科研工作，为实现我县教育教学工作的总体目标努力奋斗。
二、基本原则
（一）、科研服务教学原则
教育科研工作要坚持“为教育决策服务，为教育实践服务，为学校师生服务”的科研工作方向。要以教育决策、教育实践与学校师生需要为中心，中小学教科研工作要面向教育实践，面向教学一线，面向全体师生。
（二）、科研讲求实效原则
中小学教育科研工作要坚持求真求是的态度，认真地探索中小学教育规律，遵循教育规律，按照教育规律开展教育教学活动。要以学校教育中亟待解决的问题为重点，以应用研究为主，立足一个“实”字上。一要结合实情；二要落到实处；三要讲究实效；四要能解决实际问题；五要工作作风扎实。
（三）、科研以人为本原则
中小学教育科研要坚持以教师为本，以学生为本的人本理念。
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