南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
自 评 说 明
条目名称 【3】 M1-2-1 专业建设规划 A：根据行业和社会的发展，结合学校实际情况制订专业建设规划；专业建设规划目标明确，定位准确，措施切实可行、得力，并有年度实施计划和总结；规划体现五年制高职教育的办学特色。 C：根据行业和社会的发展，结合学校实际情况制订专业建设规划；专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有年度实施计划和总结；规划基本体现五年制高职人才培养特色。 1、专业建设规划应紧贴市场对人才的需求，围绕培养目标的实现，从教学设施、师资队伍、教材建设、教学管理、改革等诸方面提出目标和措施。 2、能正确处理好专业原有基础、近期发展、中长期目标三者间的关系。 3、“定位”主要指专业人才培养目标与服务面向的职业岗位（群）的对应。 人才市场调研原始材料、专业发展规划、年度实施计划等。 我校重视护理专业建设，不断深入开展调查研究，以行业和社会的发展需求为导向，结合学校实际情况制订专业建设规划。专业建设规划目标明确，定位准确，能够根据专业已有基础，正确妥善处理好专业近期、中期和长期发展目标三者间的相互关系，做到专业人才培养与护理职业岗位零距离无缝对接。近年来，学校有目的、有计划地推进专业建设现代化进程，在专业教学设施投入、师资队伍建设、教材建设、教学管理与改革等方面提出的目标和措施切实可行、得力，各项目标和措施均落到实处。专业建设有年度实施计划和总结，专业建设规划充分体现了五年制高职护理教育的特色。 我校护理专业开办于1951年，是学校的起始专业之一，也是学校4大主干专业中的重中之重。50多年来，该专业为全省乃至全国输送了一大批合格的、急需的、优秀的中、高级护理卫生技术专门人才，其中许多人已经成为各级各类医疗卫生单位的领导和业务骨干，在护理行业内享有较高的知名度，内涵及标准 说 明 资料要求 达成情况 为我国的卫生事业发展作出了应有的贡献。这些成绩的取得源于长期以来我校对护理专业建设的高度重视。多年来，我校根据部、省有关要求，同时为适应地方经济和社会发展需求，采取走出去、请进来等多种途径，开展护理专业建设社会调查和毕业生质量的跟踪调查，根据调查结果先后对护理专业建设规划作了几次较大的滚动修订，较好地适应了国内医疗市场对护理专业人才规格的需求。回顾我校护理专业建设发展的历程，每一次成绩的取得都与注重专业建设有关，每一次专业教改都为护理专业的发展夯实了基础。学校教学设施、师资队伍、教材建设、教学管理、改革等诸方面的取得的长足进步，为专业的发展插上了腾飞的翅膀。 1996年，为了突出护士的综合能力素质，护理专业学制由三年制改为四年制，学制的延长为学校增加人文课程的教学提供了充足的时间，为培养和提高护士的人文素质提供了有力保障。1997年，我校在全省卫校中率先推行“3+2”大专层次的学历层次教育改革，积累了较为丰富的经验，在全省得到 6
推广，以后“3+2”大专层次的学历教育逐渐演变为现行的五年制高职学历教育。1998年后，我校进行了课程综合化改革，课程结构分为文化基础课程、专业课程和选修课程三大类。专业课程“正常人体学”包括原人体解剖学、组织学、生理学和生物化学四门课程的内容，“临床护理”包括原内、外、妇、儿、五官、传染病、精神科、老年护理学八门课程的内容，是课程体系改革幅度最大的课程。教学内容也进行了较大范围的调整。课程综合化改革较好地理顺了四大关系：专业口径宽与窄的关系，综合化与专门化的关系，专业主干课程与其它课程的关系，专业长线与短线的关系。体现了“教育面向现代化，面向世界、面向未来”的办学方向，构建了“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区，注重能力培养”的护理专业新型课程结构，改变了护理专业长期沿袭医学专业的学科体系，为我校深化专业建设教育教学改革，实现培养目标，培养高素质护理人才打下了坚实的基础。 进入21世纪以来，为了与国际和国内两个市场接轨，2000年后，学校推行了以课程学分制改革为龙头的专业建设教学改革，结合市场调研制定了相应的专业教学计划及实施性教学大纲。在学分制改革教学理念的框架下，护理专业学生在教师的指导下，结合自身兴趣爱好及发展方向选择自己喜欢学习的课程，体现了以市场为主导，以学生为主体，全面培养学生的综合素质和社会适应能力的办学理念。我校课程学分制改革体现了以下特色：课程体系职业化、课程设计平台化、课程内容综合化、专业课程模块化、课程形式多样化、课程教学现代化、课程评价社会化。课程学分制改革促进了教学管理改革的深化，促进了教育科研工作的深入开展。 2005年后，我校教师更新办学理念，以就业为导向、以市场需求为宗旨，贯彻以人为本的理念，立足培养护理专业学生的全面职业素质的指导思想。公共文化课在强调素质教育的同时，依据针对性和适用性的原则，按照专业培养目标要求和学生自身发展的需要，合理设置知识传授和能力培养模块；医学基础课在保证“必须、够用”的前提下，服从专业课程的需要，与专业课程对接；专业课教材彻底改变以往重医轻护、以病症为中心的编写模式，立足护理专业的自身特点，以临床要求和生命周期为轴线组织教学内容，加强个性化的培养，加强人文教育或专业教育的有机结合，取得了较好的效果。 近几年，我校教师紧紧抓住课程改革的契机，挖掘自身潜力，先后开发了《护理物理》、《无机与分析化学基础》、《病房英语》、《医院药学》、《护理文件书写》、《初级卫生救护》、《外宾病房护理技能训练》、《护理技能评价考核体系》等十多部校本教材，主编和参编了国家、省级正式出版的教材及配套教材达17人次，开发的教学课件省级以上交流获奖达30人次，省级以上正式杂志上发表和省级以上交流获奖的论文371篇，每年都有超过20%以上的老师的职业教育教科研论文在市级以上会议交流并获奖，或在刊物上发表。省卫生厅立项课题5项，校级立项课题6项。 等级 自评结果 A
初评 王祥荣 葛玉军 复核 崔晓萍 7
南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
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条目名称 【4】 M1-2-2 专业拓展 A：围绕行业企业发展所对应的职业岗位（群）需求变化，积极推进专业改造，优化专业内涵，不断拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力，成效明显。 C：围绕行业企业发展所对应的职业岗位（群）需求变化，能进行专业改造，拓展专业面向，提升适应人才市场变化的能力，有一定成效。 “拓展”是指根据相应岗位（群）需求的变化，坚持以就业为导向，使专业充满活力。 人才需求调研的原始材料、专业发展情况总结、专业结构调整优化及论证报告、培养方案的滚动修改材料及反映实施状况的材料。 内涵及标准 说 明 资料要求 近年来，我校围绕护理行业发展所对应的职业岗位（群）需求变化，确立了“厚基础、宽口径、高素质、重特色、重应用”的办学理念和人才培养目标，积极推进传统护理专业整体改造、优化升级，扩大专业建设内涵，不断拓展专业面向，努力提升适应国内外两个人才市场变化的能力。以护理达成情况 类专业为龙头，将护理专业逐步优化、细化为护理方向和助产方向，专业方向做到逐步放开，护理方向逐步细化为临床护理、涉外护理、社区护理、康复护理、急救、重症护理等方向，助产方向逐步细化为临床助产、母婴保健、妇产科护理等方向。 等级 自评结果 A
初评 王祥荣 葛玉军 复核 崔晓萍 8
南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
自 评 说 明
条目名称 内涵及标准 说 明 资料要求 达成情况： 1．学校领导层重视产学研结合工作。（1）下发了产学研结合方面的文件，以指导全校性的产学研结合工作，努力促进教学、科研与生产相结合；（2）制定了学校教科研成果管理办法及奖励办法等文件，鼓励教师进行教科研，各项奖励措施落到实处，发挥了较好的导向作用；（3）成立了护理专业行业指导委员会，对专业建设进行定期与不定期指导，发挥了较好的咨询决策作用。 2．学校与行业形成了良性互动机制。（1）行业专家学者积极参加学校专业建设。学校成立了由医院、卫生行业、教育管理等方面专家学者组成的护理专业行业指导委员会，作为对学校进行咨询、指导和参与学校决策的高级智囊团。行业指导委员会每年至少集体活动一次，平时有事随时联系。各级医院、社区卫生服务站为学校学生实习（见习）提供实践场所，同时为学校提供一定数量的兼职教师，充实学校教师队伍，医院、社区卫生服务站接纳学校的毕业生。（2）学校专业教师涌跃参与行业服务。学校许多专业老师始终坚持到医院参与临床实践，积累了丰富的临床经验，有些专业教师还担任了医院有关科室的主任、副主任，在临床服务过程中，受到病人一致好评，在教学实践中做到产教研结合，使教学更富有成效；同时，学校是南通市卫生培训中心，学校积极为医院职工开展继续医学教育服务，为农民健康工程服务，为成人职后学历教育服务。 3．产学研结合结出了较为丰硕的成果。（1）5项课题被江苏省卫生厅立项，分别是：综合干预在改善卫校学生心理状况和学习成绩中的运用（已结题），hCG对小鼠间充质细胞(K9)转醛醇酶活性的调节作用（已结题），卫校校园文化与医院文化对接的研究（已结题），护生人际沟通能力现状与对策的研究（待结题），建立卫校“三困学生”心理档案 实施个性化心理干预（待结题）；3项课题被南通体臣卫生学校立项，分别是：建立校院联盟协作机制，打造护生全新见习模式（待结题）；开发城乡社区卫生资源，建立卫生保健实践基地（待结题）；整合学校教学病区资源，提高教学资源利用效率（待结题）。1项课题被南通市卫生局立项：护生基础护理操作训练考核范式与策略研究（待结题）。（2）教师在国家、省级以上杂志正式发表的论文多篇，主编、主审专业教材多本（部）。 【5】 M1-2-3 产学研结合★ A：有健全的产学研结合组织机构；形成了以社会需求为导向，学校与行业企业双向积极参与的合作机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究与开发、推广与应用中有明显成果和效益。 1.观测校领导、专业负责人等对以就业为导向,产学研结合,校企合作办学理念的认识;2.观测的核心是产学研结合、校企合作体制的形成、进展状态和成果。 1、专业建立产学研结合，校企合作的体（机）制的文件；2、近三年产学研合作工作计划与总结；3、近五年产学研结合主要成果的原始资料。 自评结果
等级 A 初评 王祥荣 葛玉军 复核 崔晓萍 9
南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估
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条目名称 内涵及标准 说 明 资料要求 【6】M2-1-1 专业师生比 A：师生比在1：18以内；外聘专业教师数占专任专业教师数的15%～25%左右；外聘专业教师具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上。 C：师生比在1：24以内；外聘专业教师数专任专业教师数的30%以上；外聘专业教师均具备中级以上职称。 1、专任专业教师是指学校在编的专职从事专业理论课教师和实习指导教师，专业必须对口。 2、师生比的教师数计算范围除专任专业教师外，还包括外聘的兼职教师。 1、专任专业教师和外聘教师花名册、学历证书、职称证书及聘任合同。 2、教学计划、教学进程表、课程表。 我校高职护理专业师生比：1：17.86（79：1411=1：17.86）。其中专任专业教师61人；外聘专业教师18人，占专任专业教师数的22.78%（见图2-1）；外聘专业教师均具有中级以上职称，其中高级职称占77.8%。 2007年护理专业283名实习生主要分布在通大附院等15家实习基地，学校共聘26位护理部主任、护士长为兼职教师，承担每生1344课时实训、实习教学指导任务，发出兼课费3.6万元。 706050403020100专任专业教师外聘专业教师系列1系列2达成情况 图2-1 专任专业教师与外聘专业教师人数 等级 自评结果 B
初评 毛静芳 毛春芳 复核 沈建新 10